英語繪本與小學英語高年級課堂教學整合思考

張睿

摘 要：英語繪本作為小學英語高年級課程教學內(nèi)容之一，不僅提高了學生對英語學習的興趣，對學生自主能力的培養(yǎng)也起到了積極的作用。針對英語繪本與小學英語高年級課堂教學整合的現(xiàn)狀進行簡要的分析，對其實際應用策略進行著重介紹。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學英語;課堂教學

繪本是文字與圖畫共同作用，進而勾勒出來的圖畫故事書。英語繪本，專指利用繪本和英語對閱讀書籍中的特定情感進行描述和詮釋的過程。繪本不僅圖畫豐富多彩，而且極具內(nèi)涵，語言更是簡單練達。高年級學生可以通過自主閱讀英語繪本來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、英語繪本應用的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，過于簡單的英語繪本早已不能滿足小學高年級學生的閱讀需求，為此，教師在選擇繪本的時候，需要具備一定的針對性，不僅要適當增加英語繪本的難度，還要為英語繪本適當?shù)匾肟茖W以及地理等方面的知識。

當教師完成教學內(nèi)容后，可以對英語繪本內(nèi)容與教學內(nèi)容進行恰當?shù)恼?。此時，學生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇適合自己的英語繪本，通過閱讀，積累大量的詞匯量和知識，提升自身獨立思考的能力。為此，教師要將英語繪本與教學內(nèi)容之間實現(xiàn)良好的融合。

在英語教學中，教師可以利用英語繪本來提高學生的英語成績，還可以借助英語繪本來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為新知識學習的過程中引入新的切入點。英語繪本的合理應用，可以幫助學生積累自身的知識，還可以幫助學生提高對知識的理解能力。但是，英語繪本和課堂教學的融合并不深刻，使課堂的教學效果得不到明顯的提升。

繪本的插圖制作精美，重要的文本信息被蘊含其中，教師要對這一資源予以良好運用，在課堂教學中提高學生的想象力[1]。

二、英語繪本在小學英語課堂教學中的整合策略

（一）根據(jù)學生具體情況選擇英語繪本

在英語繪本的選擇中，要根據(jù)學生的實際年齡進行選定。此時，高年級學生往往具備一定的自主性和自我意識，在閱讀上具有較大的優(yōu)勢。因此，教師要選擇一些難度系數(shù)較大的繪本，且內(nèi)容積極向上。與此同時，教師要根據(jù)每一位學生的學習特點以及學習基礎來合理選擇繪本，在繪本選擇時務必要貼近學生的心理。一般來講，很多質(zhì)量較佳的英語繪本來自英語國家，為此，師生可以共同通過英語繪本來領略異國風情。教師可以借助相關(guān)的文化背景知識，營造學生的無障礙閱讀環(huán)境。在教學中，學生可以充分認識中西方文化之間存在的差距性。在日常教學中，教學繪本不可以將其視作一門獨立的學科，其會在無形中成為學生的心理負擔，最好的情況是將其視作教學內(nèi)容的一部分，與教學內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合。教師在選擇繪本的過程中，要以圖文并茂和靈活生動的閱讀材料為首選，通過多種渠道對英語繪本進行精挑細選，而不是一味增加繪本的深度和難度，而忽視了學生的英語繪本的接受能力以及可接受的范圍。

（二）將英語繪本和教學內(nèi)容進行融合

英語繪本確定后，教師要對繪本中出現(xiàn)的詞句和教學中出現(xiàn)的詞句進行比對和分類，做到繪本和教材內(nèi)容相一致，與學生的生活相貼近。同時，還要為學生語言環(huán)境提供足夠的空間，確保英語繪本的實用性。閱讀英語繪本時，應當將學生看作教學的主體，教師起輔助教學的作用，對優(yōu)秀的繪本予以及時且恰當?shù)奶暨x。當學生在閱讀繪本中遇到困難時，教師要予以及時的幫助，幫助學生進行自主性閱讀。

在繪本選擇的同時，教師應該注重學生的學習興趣，還要與學生的教學內(nèi)容具有一定的連接性。加之，學生對知識的接受有一定的承受力，因此，繪本中出現(xiàn)的生詞要適當，不宜過多。與此同時，教師要適時組織閱讀培訓內(nèi)容，提高學生的英語水平。例如，在Doctor教學內(nèi)容的學習中，教師可以在課前尋找一些與醫(yī)生相關(guān)的繪本知識，進一步加深學生對疾病的了解。

（三）加強英語繪本的情感教育滲透性

英語繪本教學需要充分結(jié)合情感式教學的方式，不僅可以促進學生的情感教育，還可以調(diào)動學生學習英語的積極性。在學習英語繪本The Moon Dog中，教師先要帶領學生加深對The Moon Dog的認識，感受友情。以小狗的心情變化為主要線索，在教學中使學生感受友情的魅力。如此，學生學會領悟友情的真諦。在教學過程中，教師要對自己的言行舉止負責，不要率性而為，在學生中塑造不好的形象。英語繪本的引入，不僅為教學內(nèi)容注入了更多的活力，同時也意味著一種別開生面的情感教育。

（四）合理改進繪本教學的理念和方法

英語繪本，也是一種課外讀物。在借助英語繪本提升學生能力的時候，教師要以不同的方式對學生進行提問，在閱讀中起到引導的作用。教師也可以為學生提供充足的閱讀空間，讓學生進行獨立自主的閱讀。同時，教師還可以組織學生之間進行合作學習，通過對繪本故事的分享，促進彼此之間的合作關(guān)系[2]。英語繪本的價格普遍偏高，必要的情況下，學校需要對繪本進行集中購置?，F(xiàn)實生活中，繪本教學是穿插在教學內(nèi)容中的，因此，教師要適當提高繪本教學的地位。

綜上所述，在小學英語教學中，教師應當及時切換自身的教學理念，對繪本予以合理的利用并整合。借此，教師要采用更為豐富的方法，將知識有效地傳授給學生。如此一來，既提升了學生學習英語的自主性，也幫助學生對英語進行靈活運用。因此，英語繪本是提高英語閱讀能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]李春霞.小學英語高年級教學中繪本的引入實踐分析[J].科技資訊，2020，18（10）：120-121.

[2]王麗琴.小學英語繪本教學的實踐與思考[J].好家長，2019（29）：131.