基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析

宋金鑫

摘 要：創(chuàng)客教育目前已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式之一。重視培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，讓其具備很強(qiáng)的創(chuàng)客思維與創(chuàng)新能力，同時(shí)教師要有針對(duì)性地把信息技術(shù)融入創(chuàng)客教育活動(dòng)中，讓小學(xué)生建立起完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);實(shí)踐分析

當(dāng)前，基于創(chuàng)客教育的課程處于上升發(fā)展階段，整體上研究理論的較多，實(shí)踐應(yīng)用的較少。本文基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)提出自己的一些嘗試和探究，希望能為廣大同仁提供一些參考。

一、師生角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)自主性

素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，師生之間的角色發(fā)生了改變，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自主地思考信息技術(shù)問(wèn)題，并不是在教師的監(jiān)督下來(lái)完成關(guān)于學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是十分重要和有益處的[1]。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生成為創(chuàng)客空間的主導(dǎo)者，同時(shí)提出一些具有實(shí)質(zhì)性的想法。例如，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用3DOne等三維空間建模軟件，為學(xué)生直觀地展示一個(gè)餅干盒的制作全過(guò)程，這樣學(xué)生就能很快被這個(gè)新奇有趣的制作過(guò)程吸引，隨后教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)出很有創(chuàng)意的餅干盒的三維模型，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主地投入課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。

二、重視實(shí)踐探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

社會(huì)的迅猛發(fā)展越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐探究，以此來(lái)提升他們的創(chuàng)新思維能力，從而對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程有更深層次的認(rèn)知和理解[2]。例如，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置自主探究、合作探究模式，讓學(xué)生以分組的形式來(lái)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探究，如親自動(dòng)手制作PPT，在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)畫(huà)插入、圖片插入、藝術(shù)字插入、藝術(shù)字調(diào)整等PPT操作技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作作品，不必受課堂、教材方面的束縛，使得他們能更加深入地掌握信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能。另外，教師在教學(xué)中還可以設(shè)置一些具有實(shí)踐性的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)完成信息技術(shù)的任務(wù)，如讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的努力做一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所有的信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，在創(chuàng)作的過(guò)程中把自己的創(chuàng)意融入進(jìn)去，這樣能更加全面地理解和掌握創(chuàng)客教育的理念。

三、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但要向?qū)W生傳授理論信息技術(shù)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生較高的信息素質(zhì)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己掌握的信息技術(shù)知識(shí)有更深層次的認(rèn)知與理解，建立起完整的信息技術(shù)知識(shí)體系[3]。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)多學(xué)科進(jìn)行相互融合來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師必須把其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容充分地結(jié)合到一起，為學(xué)生展示一個(gè)綜合化、一體化的教學(xué)模式，幫助他們拓展自己的知識(shí)面，這樣才能具備很強(qiáng)的創(chuàng)新技術(shù)思維能力。例如，教師可以把信息技術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)、地理、語(yǔ)文建立起聯(lián)系，融合信息技術(shù)建立優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)模型，設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境，展現(xiàn)地理地圖要素等，讓學(xué)生了解信息技術(shù)與每一門(mén)學(xué)科之間存在的聯(lián)系，在運(yùn)用信息技術(shù)的情況下，構(gòu)建和完善自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓他們充分意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)用性和重要性，進(jìn)而更加喜愛(ài)信息技術(shù)并全力投入學(xué)習(xí)之中。

四、引入編程軟件，鍛煉學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，只是讓學(xué)生掌握一些基本的計(jì)算機(jī)操作能力，但隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用，信息技術(shù)的教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)信息技術(shù)教師要重視把編程軟件引入課堂教學(xué)，讓小學(xué)生接受信息技術(shù)思維能力的鍛煉。例如，教師可以運(yùn)用Scratch這款編程軟件實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從操作中掌握編程。在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。教師也可以同時(shí)把Duino主板與Scratch充分融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客教育的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，師生角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)自主性;重視實(shí)踐探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維;實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng);引入編程軟件，鍛煉學(xué)生思維能力，通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，能讓小學(xué)生具備自主探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生擁有自由操作和發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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