戲劇教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力提升的實(shí)踐探索

孟憲婷

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，戲劇教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力提升有非常積極的作用，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，戲劇元素的融入可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué);小學(xué)生;英語(yǔ)能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師比較重視的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，比如單詞的識(shí)記與拼寫(xiě)、句型的運(yùn)用與變換、語(yǔ)法的滲透與運(yùn)用等。通過(guò)被動(dòng)的知識(shí)接受來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致效率低下，語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到提升。隨著新課改的深入，越來(lái)越多的一線教師認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用戲劇教學(xué)的形式，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，在課堂教學(xué)中，將戲劇元素融入教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、通過(guò)戲劇學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)可

思維與語(yǔ)言是一對(duì)孿生兄弟，相互依存，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是如此，因?yàn)樾W(xué)生正處于思維發(fā)展的上升期，通過(guò)戲劇學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)中要重視戲劇教學(xué)形式，多層次、多元化地讓學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。

如果在小學(xué)英語(yǔ)中引入外國(guó)經(jīng)典戲劇，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的多元視角，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入外國(guó)經(jīng)典童話、寓言改編的戲劇《白雪公主》《小帽》《音樂(lè)之聲》，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)觀看并表演其中的片段，可以大大提升學(xué)生的興趣，通過(guò)純正的原聲英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)多樣化的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化視角，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)戲劇情境中，學(xué)生能夠接觸到更多的英語(yǔ)文化背景，從而加深對(duì)外來(lái)文化的了解，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生正面了解英語(yǔ)國(guó)家的民族風(fēng)情、文化習(xí)俗等。

二、通過(guò)戲劇學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思辨能力

在戲劇教學(xué)中，老師的教學(xué)技巧和方式非常重要，一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，老師可設(shè)置一些情境化的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨能力。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇主題的探究，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，提出新的觀點(diǎn)，在連續(xù)的問(wèn)題情境中讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重組與整合，進(jìn)行思維拓展，鍛煉表達(dá)能力。

例如，課堂教學(xué)中通過(guò)《龜兔賽跑》的故事，提出這樣的問(wèn)題“Why do the other animals not to race with the hare？”然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并交流自己的見(jiàn)解，這本身是一個(gè)傳統(tǒng)的故事，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，并發(fā)現(xiàn)新意，發(fā)掘文本的內(nèi)涵，達(dá)到育化的功能，在交流分享中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在具體教學(xué)中，可通過(guò)情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，對(duì)童話的內(nèi)容有深層的思考。因?yàn)閺某Ｒ?guī)思維來(lái)看，《龜兔賽跑》告訴人們?cè)谄匠５纳罟ぷ髦胁荒茯湴磷詽M，否則會(huì)輸?shù)煤軕K，但是，如果將童話的主題定位于這個(gè)角度，那只是淺層認(rèn)識(shí)，達(dá)不到思維的高度，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展意義不大。而通過(guò)這樣的問(wèn)題“ If hare just sits down for a rest but not sleep， what may happen？”可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生高階思維的訓(xùn)練，角度非常新穎，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，通過(guò)對(duì)文本的思考，讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：烏龜?shù)捻樌麤](méi)有必然性，只是一個(gè)偶然性事件，其中包含許多不確定性的因素。通過(guò)這樣的探究性閱讀，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考深度，打破了學(xué)生的思維定式，提升了學(xué)生的探究能力。

三、通過(guò)戲劇學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，戲劇故事的結(jié)尾有很多不確定性，老師可利用文本對(duì)故事進(jìn)行虛構(gòu)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

比如，學(xué)習(xí)劇本《三只小豬》時(shí)，劇本的結(jié)尾有許多可能，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)故事的結(jié)局給出自己認(rèn)為合理的解讀，讓故事內(nèi)容更加完整，形象更加逼真，從而提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力。事實(shí)證明，這是一個(gè)非常有效的策略，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活閱歷各不相同，續(xù)寫(xiě)的故事結(jié)局各有特色。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，讓學(xué)生在嘗試創(chuàng)作中，打破了思維定勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，加深了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解，提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。通過(guò)改編、續(xù)寫(xiě)等形式，促進(jìn)了學(xué)生高階思維的發(fā)展，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。尤其通過(guò)這種教學(xué)形式，可以讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。在具體學(xué)習(xí)時(shí)，老師可提供一些繪本材料來(lái)訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)生只有在語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用中才能加深對(duì)語(yǔ)言的感知，并進(jìn)行知識(shí)的遷移與內(nèi)化，形成自己的能力。老師在教學(xué)中也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生完善情節(jié)、故事矛盾沖突，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路清晰。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，戲劇教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力提升有非常積極的意義，老師可借助新課改提升自己的素養(yǎng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以全新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐葉.多元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）：139.

[2]游艷.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（11）：62-66.

[3]魏桔英.如何在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效的戲劇教學(xué)[J].戲劇天地，2017（7）.