小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

張興會

摘 要：在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍學(xué)生的思維。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維發(fā)展?fàn)顩r，制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。小學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，教師教學(xué)的過程中，如果把學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相融合，就能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成很好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可塑性相對較強(qiáng)。因此，教師需要將學(xué)科素養(yǎng)融入實際教學(xué)過程中，以培養(yǎng)小學(xué)生的知識理解能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)

容，從而有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，遇到難以解決的問題時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生大膽地將自己學(xué)習(xí)中存在的問題表達(dá)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過共同努力解決學(xué)習(xí)中所存在的難題，并且在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的視角去分析生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

以“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，在教學(xué)中筆者尋找了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實際案例，以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這部分知識內(nèi)容。例如，學(xué)校操場有300平方米，其中籃球場占150平方米，因此，籃球場占操場總面積的50%。再如，四年級總共有100名學(xué)生，其中男生40人，占總?cè)藬?shù)的40%。這些內(nèi)容都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時?？梢越佑|到的，與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。通過這些實際生活中的教學(xué)素材導(dǎo)入，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自己生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)筆者在教學(xué)中導(dǎo)入了一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)實例之后，筆者讓學(xué)生努力思考在自己實際生活中還存在哪些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的例子，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在此過程中，學(xué)生尋找到許多與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的實際實例。通過這樣的教學(xué)策略，加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行更全面的思考，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

二、注重學(xué)生探究能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生思維能力相對欠缺，對部分具有較強(qiáng)邏輯性的知識理解起來存在一定的困難。通過實踐探究，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有更直觀的體驗，能更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。以“3的倍數(shù)特征”這一知識內(nèi)容為例，首先在教學(xué)中，筆者讓每一個學(xué)生隨便寫出一個數(shù)字，然后迅速地說出這個數(shù)字是不是3的倍數(shù)，學(xué)生對教師的表現(xiàn)感到驚

奇。有許多學(xué)生心中會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么老師能夠快速地說出這個數(shù)字是不是3的倍數(shù)，而且正確率如此高？”這一過程中，學(xué)生的探究興趣被調(diào)動起來，趁著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲之時，筆者將所掌握的“秘訣”告知學(xué)生。所有學(xué)生的注意力都非常集中，他們也想像老師一樣，能夠快速地知道這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。讓學(xué)生掌握：將一個數(shù)字的所有位數(shù)相加，如果所得到的和可以被3整除，那這個數(shù)字就是3的倍數(shù);如果不能，這個數(shù)字就不是3的倍數(shù)。在這個過程中，學(xué)生會非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并參與筆者所設(shè)計的游戲，還能更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在學(xué)生了解了這一知識重點之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一位學(xué)生給出數(shù)字，另外幾位學(xué)生快速地分析這個數(shù)字是不是3的倍數(shù)。學(xué)生通過實踐與探究，更好地掌握了本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生練習(xí)的過程中細(xì)致觀察，了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣能夠得到最合理的教學(xué)反饋，也便于筆者更好地完善教學(xué)方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)策略的設(shè)計，有意識地設(shè)置一些學(xué)生通過思考就可以解決的問題，如果學(xué)生通過思考無法解決時，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考過程中得到啟發(fā)，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，進(jìn)而尋求正確的問題解決方式。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積為例，在教學(xué)過程中，教師并沒有一開始就將平行四邊形面積計算公式告知學(xué)生。在課堂上，筆者首先讓學(xué)生用自己手中的學(xué)習(xí)工具繪制一個平行四邊形，并且讓學(xué)生在繪制的過程中去思考計算平行四邊形面積的方式。學(xué)生在繪制的過程中略有感悟，但并不能夠抓住關(guān)鍵。這時筆者就參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，與學(xué)生一起探究平行四邊形面積正確的計算公式。通過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握要領(lǐng)，最終通過努力發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出公式之后，筆者讓學(xué)生通過動手實踐思考其他的推導(dǎo)方式。通過思考與實踐，學(xué)生能知道知識的形成過程。由于這些公式是學(xué)生經(jīng)過自己的探究實踐所總結(jié)出來的，因此學(xué)生不僅印象深刻，而且能夠熟練掌握。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重點。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有效聯(lián)系自己的實際教學(xué)狀況，不斷完善教學(xué)策略，做到有的放矢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

姜春華.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）：113-114.