精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

芮淑艷

摘 要：數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中抽象出來的一門科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們生性好動(dòng)，對(duì)外面世界充滿了好奇和探究心理，新課標(biāo)也倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基于這種認(rèn)知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

新一輪課程改革非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不能只依賴模仿與記憶，被動(dòng)地獲取知識(shí)，動(dòng)手操作、自主探索與交流合作是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”基于新課程的這種理念，在日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。那么，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)呢？

一、立足教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)框架

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知方面的原因，抽象思維還沒有完全形成，對(duì)于外界事物的認(rèn)知主要靠形象思維，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在具體的學(xué)習(xí)情境下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。老師在整體把握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是觀察活動(dòng)，也可以是猜想活動(dòng)，不一而足，種類應(yīng)該多樣化。比如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，可讓學(xué)生通過具體形象的圖形和算式感知和理解，明白概念的內(nèi)涵和意義。老師也可以設(shè)計(jì)一些有益的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過交流、討論提出自己的觀點(diǎn)，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)中的和諧關(guān)系

新課標(biāo)理念下要凸顯學(xué)生的主體性地位，老師要有生本意

識(shí)，以生本理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，要明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師和學(xué)生間的關(guān)系是引導(dǎo)者與合作者，因此，在課堂教學(xué)中，要營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽的課堂氣氛中輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生形成探究意識(shí)，這就要求老師注意自己的課堂用語，以富有激情的教學(xué)語言去激勵(lì)每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生打開心靈的窗戶，放飛思維的翅膀，大膽去探究，通過動(dòng)手實(shí)踐探索未知，給他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。另外，老師要對(duì)學(xué)生有一顆包容之心，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究并不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，老師要認(rèn)可并尊重學(xué)生的思考，只有這樣學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)

活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些情境化的問題探究活動(dòng)，這些問題是學(xué)生生活中常見和比較熟悉的，經(jīng)過思維活動(dòng)之后就可得到答案，從而大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過拼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究活動(dòng)：“同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽弦娺^‘變臉嗎？下面我們來共同完成一個(gè)圖形的變臉游戲?！比缓罄蠋熌贸鰷?zhǔn)備好的教學(xué)用具，變換不同的圖形，讓學(xué)生數(shù)出面積，因?yàn)橐粋€(gè)方格代表一個(gè)平方厘米，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形拼接之后外形發(fā)生了變化，但是它的面積卻沒有變化。通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化規(guī)律，一個(gè)比較陌生的圖形經(jīng)過轉(zhuǎn)化之后可變成自己熟悉的圖形，面積沒有發(fā)生變化，這就是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。在拼圖情境活動(dòng)中，教會(huì)了學(xué)生把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，把陌生的內(nèi)容熟悉化，尋找到了解決問題的途徑，這為今后學(xué)生的數(shù)形結(jié)合打下了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，老師做好評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。心理學(xué)表明，老師平時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，鼓勵(lì)是一種有效的評(píng)價(jià)手段，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)意義重大，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情緒變化與認(rèn)知發(fā)展?！币虼耍鳛閿?shù)學(xué)老師，一定要激發(fā)學(xué)生的探究心理，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取成就感。在教學(xué)中，老師也要給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感。比如，在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生一組算式：

8÷4=2，

80÷40=2，

800÷400=2，

8000÷4000=2，

讓學(xué)生觀察除數(shù)和被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化，商又有什么變化規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，“如果除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)大，那么商不會(huì)發(fā)生變化”。學(xué)生的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有意義，老師要及時(shí)地給予肯定，并進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)一步的探究，則又會(huì)發(fā)現(xiàn)“除數(shù)和被除數(shù)如果同時(shí)進(jìn)行相同倍數(shù)的擴(kuò)大，那么商還是不會(huì)發(fā)生變化”，這種認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，而且表述更加專業(yè)化，老師對(duì)于這樣的學(xué)生要進(jìn)行高度化的表揚(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探索的樂趣。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

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