王新潔
摘 要:隨著課程改革的深入,實踐體驗學習成為學生探究知識的一種重要方式。在小學數(shù)學教學指導中,教師根據(jù)課程內容引導學生主動開展實踐體驗,對于促進學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展是十分重要的?;诖耍瑥恼n程改革要求出發(fā),簡要分析實踐體驗學習的教學現(xiàn)狀,并總結實踐策略,即構建情境,激發(fā)學生實踐體驗的興趣;指導實踐,促使學生主動解決問題;匯報展示,引導學生交流實踐體驗心得;總結深化,提升學生實踐體驗學習效果。
關鍵詞:小學數(shù)學;實踐體驗;教學設計;實踐策略
《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中明確指出:學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等,都是學習數(shù)學的重要方式。基于此,教師應結合課程改革要求為學生設計實踐體驗性學習情境。開展實踐體驗性學習能夠打破單一的知識講解狀態(tài),讓學生在實踐中體驗數(shù)學、理解數(shù)學,同時學會運用數(shù)學。但是,由于教學設計的局限,學生在實踐中存在對數(shù)學的體驗不足,對數(shù)學知識的實踐應用價值認識不清等問題。針對此,教師應加強教學反思,優(yōu)化實踐體驗性學習的教學策略。
一、構建情境,激發(fā)學生實踐體驗的興趣
學生的實踐體驗學習需要依托一定的情境,只有在情境中,學生才能逐漸發(fā)現(xiàn)問題,并調動主觀能動性,融入實踐之中,經歷體驗過程,達到學習目的?;诖?,在小學數(shù)學教學設計中,教師可以從以下幾個方面加強實踐體驗情境設計。(1)用學生熟悉的事例作為素材創(chuàng)設情境。熟悉的人和事、熟悉的場景能夠激活學生的已有經驗,激發(fā)學生的興趣,吸引學生主動融入情境。例如,在“厘米與米”的教學設計中,教師可以以課本、書桌等常見物體作為測量對象,讓學生通過動手操作完成測量,并引出長度單位。在這樣熟悉的情境中,學生更易于發(fā)現(xiàn)問題,同時也便于找到解決方法。(2)用學生喜歡的方式創(chuàng)設情境。例如,當代學生生活在網絡環(huán)境下,對多媒體技術教學頗為青睞。因此,教師可以利用電子白板等教學工具為學生設計實踐體驗情境,讓學生在人際互動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,探求數(shù)學知識。(3)引入生活元素構建情境。生活中處處有數(shù)學,教師可以通過模擬生活場景,讓學生在熟悉的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,并結合生活經驗展開實踐探索,學習數(shù)學知識。
二、指導實踐,促使學生主動解決問題
實踐體驗學習區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的講解式教學。在實踐體驗中,學生的參與至關重要,因此,教師應結合小學生的需要進行指導,引導學生解決實際問題,在體驗中引導學生生成知識、鍛煉實踐能力。例如,在“平行四邊形的初步認識”的教學中,教師可為學生提供教具,并要求學生獨自思考、動手操作,用小棒擺出平面圖形,然后針對平行四邊形的基本特點向學生提出問題,學生則通過觀察自己擺出的圖形給出答案。在這一過程中,學生的獨立探索需求得到了滿足,并在動手的過程中加深了對平行四邊形的認識。再如,在“千克與克”的教學設計中,教師可將學生分成若干小組,并為各組學生提供電子秤、各種需要稱重的材料,要求學生通過合作稱出不同物品的重量,最后通過分享經驗闡述對重量單位的理解。這樣的教學組合讓學生以團隊的形式探索問題,并通過合作、互動,分享觀點,交流經驗,從而完成了對問題的深入探究。
三、匯報展示,引導學生交流實踐體驗心得
根據(jù)課程標準要求,在小學數(shù)學教學實踐中,教師應為學生提供充分展示、充分交流的機會,而在這一過程中,學生需要全面展示自己的研究成果,充分發(fā)表自己的意見,進而在互動交流中深入實踐、共同提高。在實踐體驗教學中,學生經過實踐過程必然會形成一定的心得體會,同時也會產生一定的問題,這時教師就應該為學生提供匯報交流平臺。教師應注意設計引導,給予每一個學生、每一組學生平等的機會,讓學生能夠詳細闡述實踐體驗結果。接下來,為學生提供提問的機會,并通過全體討論探究答案,從而讓學生在經驗交流和碰撞中共同發(fā)展。
四、總結深化,提升學生實踐體驗學習效果
在經歷實踐體驗之后,教師應注意設計總結、歸納環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)可以幫助學生回顧、梳理整個研究過程,明確探究方法,找出成功和失敗的原因,進一步體驗探究的樂趣。在總結深化的過程中,教師首先要將主動權交給學生,切實根據(jù)學生的自主實踐體驗學習過程進行梳理總結,啟發(fā)學生回顧思考實踐中的重難點。其次,教師應啟發(fā)學生深入思考,透過實踐體驗的現(xiàn)象,歸納抽象的數(shù)學知識,提升思維能力。最后,教師應適當拓展,圍繞學生實踐體驗引導其回歸生活,進一步探索,強化學生實踐學習能力。
總之,在小學數(shù)學教學指導中,教師應重視學生的實踐體驗,讓學生真正參與到學習過程之中,將體驗心得歸納升華,完成自我建構。當然,在實踐體驗學習中,教師還應進一步反思總結,優(yōu)化師生之間、學生之間以及學生與實踐活動之間的關系,以不斷優(yōu)化設計,提升教學實效性。
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