農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

郭軍

摘 要：我國長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)與教育相結(jié)合的勞動(dòng)教育思想，通過構(gòu)建德、智、體、美、勞的育人體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。當(dāng)前走入新時(shí)代，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育提出了更高的要求。如何在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);勞動(dòng)教育;課程設(shè)計(jì);實(shí)踐探索

一、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

作為農(nóng)村中小學(xué)育人的重要載體，勞動(dòng)課程需要具有一定的特色，圍繞勞動(dòng)教育這一課程首先是基于原課程，同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要以及學(xué)生的需要、學(xué)校育人需要以及適應(yīng)未來社會(huì)需要等，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行重組與構(gòu)建。而這一課程必須體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.要凸顯農(nóng)村的特色化，圍繞農(nóng)村中小學(xué)的地域特色，以及各個(gè)學(xué)校的育人特色，結(jié)合周邊的環(huán)境資源以及地域特色，進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的特色化開發(fā)，比如說就地取材，進(jìn)行菜園、農(nóng)場(chǎng)課程的開發(fā)以及種植蔬菜等實(shí)踐活動(dòng)系列課程的開發(fā)。

2.要與時(shí)代同步，融入一定的科技元素。勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。因此勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，還需要不斷融入科學(xué)元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，展現(xiàn)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的特色，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)以及創(chuàng)新思維，深入感知科技帶來的魅力。比如，將一些科學(xué)技術(shù)課程或者是當(dāng)前的STEM課程進(jìn)行融合。由此，也能讓學(xué)生在這一勞動(dòng)實(shí)踐之中提升創(chuàng)新能力，提高他們的綜合

素養(yǎng)。

3.農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程更要體現(xiàn)生活化，與農(nóng)村中小學(xué)所處的環(huán)境息息相關(guān)，充分挖掘地域資源，使勞動(dòng)課程接地氣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)興趣，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校就地取材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的勞動(dòng)開展情況，開設(shè)有趣的勞動(dòng)教育課程。比如，按照時(shí)令天氣進(jìn)行有序開展，從而切實(shí)讓學(xué)生在田間地頭體會(huì)到勞動(dòng)的偉大、崇高、光榮的真正內(nèi)涵。

4.農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程一定要具有系統(tǒng)化，對(duì)于勞動(dòng)教育持續(xù)開展，需要來自社會(huì)、家庭多方的力量，通過合力育人推進(jìn)勞動(dòng)教育。農(nóng)村中小學(xué)生可以充分發(fā)動(dòng)地方企業(yè)、家庭、村委會(huì)、社區(qū)、家長(zhǎng)委員會(huì)等，通過開發(fā)一系列村委會(huì)課程或者家長(zhǎng)課程，使村委會(huì)與學(xué)校、家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，設(shè)定具體的勞動(dòng)內(nèi)容、具體的時(shí)間與地點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)結(jié)合自身勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)孩子在田間地頭開展勞動(dòng)，在這種耳濡目染的親身實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為學(xué)校，還應(yīng)該經(jīng)常開展志愿活動(dòng)以及公益勞動(dòng)，從而使勞動(dòng)教育日?；?、系統(tǒng)化。

5.農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)課程要具有針對(duì)性。隨著勞動(dòng)教育的步步深入，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)際的生活狀況，開發(fā)有特色的勞動(dòng)系列課程，比如說在特殊時(shí)期，通過開設(shè)家務(wù)勞動(dòng)系列課程，使學(xué)生在參與之中體會(huì)參與勞動(dòng)的快樂以及父母的辛勞，并且寫下自己的心得感受。

二、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的著力點(diǎn)

農(nóng)村中小學(xué)校勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容要具有發(fā)展觀念，抓住著力點(diǎn)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能緊密結(jié)合起來，其中包括一些日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)以及生產(chǎn)勞動(dòng)等。（2）勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，重新養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，充分發(fā)揮家委會(huì)的力量，在日常教學(xué)以及生活中重視學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣的自然養(yǎng)成。在良好的勞動(dòng)氛圍之中，使學(xué)生做到自己的事情自己干，盡量去幫助他人做力所能及的事情，從而學(xué)會(huì)思考作為社會(huì)一分子的責(zé)任感。（3）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感與態(tài)度。通過實(shí)踐活動(dòng)幫助農(nóng)村中小學(xué)的孩子熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，使他們?cè)诮拥貧馐降膭趧?dòng)教育中感受勞動(dòng)的偉大與光榮，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)，同時(shí)也從自己的父母身上、祖輩身上感受勞動(dòng)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生自發(fā)參與到家庭勞動(dòng)之中，從而使他們感受到勞動(dòng)的快樂。（4）樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，通過對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的不斷豐富，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生做自己能力所能及的事，在流汗之中感受勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、不易，充分利用農(nóng)村地方資源這一優(yōu)勢(shì)開發(fā)“我是新時(shí)代小農(nóng)人”的課程。

三、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施遵循的原則

農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程在實(shí)施中要遵循一定的原則。（1）勞動(dòng)教育要與學(xué)科進(jìn)行有效融合，不斷培養(yǎng)中小學(xué)生系統(tǒng)的思維能力。通過具體的方式與方法綜合多方力量以及各種學(xué)科知識(shí)的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)這一勞動(dòng)教育課程還要體現(xiàn)前瞻性，除了對(duì)學(xué)生生活勞動(dòng)進(jìn)行設(shè)置之外，勞動(dòng)教育課程還需要以相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置來滿足其未來的勞動(dòng)與生產(chǎn)、服務(wù)等的需要。因此，在農(nóng)村中小學(xué)校中還需要開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐以及體驗(yàn)課程，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)化，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容，從而使他們自發(fā)樹立尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。（2）勞動(dòng)教育課體現(xiàn)實(shí)用性，在具體的課程開發(fā)與實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本生活能力，形成基本良好的勞動(dòng)品質(zhì)。（3）勞動(dòng)教育課程中具體勞動(dòng)方式、勞動(dòng)的教育評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多元化，展示學(xué)生的勞動(dòng)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的積極性，或者是對(duì)勞動(dòng)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的考核后給予等級(jí)評(píng)價(jià)，抑或是對(duì)自己參加家務(wù)勞動(dòng)或者田間勞動(dòng)做自評(píng)、他評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多方面的評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施，切實(shí)將農(nóng)村中小學(xué)生的勞動(dòng)教育情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，作為其升學(xué)的重要參考依據(jù)。

總之，農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開發(fā)可挖掘的空間還很大，各個(gè)學(xué)校要多角度、多層面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而更好地幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，從而扣好人生第一粒扣子。

參考文獻(xiàn)：

姚令君.淺論新時(shí)代縣域推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育的策略措施[J].才智，2020（23）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX030。