微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

褚亞楠

摘? 要：現(xiàn)在我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種日新月異的態(tài)勢，信息化時代已經(jīng)悄然來臨，對于教育這個領(lǐng)域來說，運用信息化技術(shù)已經(jīng)越來越重要了，微課就是其中最典型的一個例子。微課，顧名思義就是一種非常精簡的課堂，它的優(yōu)勢就是同傳統(tǒng)的課堂相比，能將知識點用更短的時間凝練在一節(jié)課堂上。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用微課這項技術(shù)，能夠幫助師生更好地去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

對于小學(xué)階段的孩子來說，他們正是處于數(shù)學(xué)思維形成的黃金時期。但是由于他們的年齡相對來說還都比較小，所以他們的邏輯思維還沒有完善。但是，數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)是對孩子的邏輯能力和抽象思維的一個考驗，若是不能采取正確的教學(xué)模式的話，很可能會讓孩子產(chǎn)生畏難心理，更嚴(yán)重的是，當(dāng)學(xué)生嘗試去努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，卻由于找不到好的學(xué)習(xí)方法，造成很努力卻就是學(xué)不會的結(jié)果的時候，會造成孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心被嚴(yán)重打擊，從而會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生畏難心理。而微課，就是用更短的時間，將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精簡，抓住重難點進(jìn)行重點講解，最終以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這個年齡段的孩子本身就會對視頻這一類的內(nèi)容感興趣，所以很容易就會被抓住眼球。本篇文章就以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用來做一個探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

同其他科目相比，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力的要求更為苛刻.但是對于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們的邏輯思維能力還處于一個較為薄弱的階段，并且處于這個年齡階段的孩子，正是活潑愛動的年紀(jì)，在學(xué)習(xí)的時候本身就很難集中注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于他們來說又較為枯燥乏味，所以孩子們在教學(xué)過程中很容易就會產(chǎn)生厭煩甚至是厭學(xué)的心理。

除此之外，由于處于小學(xué)階段的孩子年齡還相對來說都比較小，所以在面臨一些比較具體化的數(shù)學(xué)問題的時候，他們不具備足夠的社會經(jīng)驗和社會閱歷。因此，在解決問題的時候他們很難去理解，就會造成他們可能知道某一知識，但是由于他們不清楚題意，換言之就是學(xué)生不知道題目問的是什么，所以就會導(dǎo)致他們根本無從下手，不能夠?qū)W以致用。

二、 將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）引入微課，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。如果學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，依賴的全是學(xué)校老師或者是家長的督促和監(jiān)督的話，而不是處于自己的本心和興趣，可能在一定時間內(nèi)會有很好的效果。但是，從長遠(yuǎn)看來，這個孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會有特別好的結(jié)果，老師和家長不可能時時刻刻都能擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的角色。而且，處于小學(xué)階段的孩子，正是活潑好動的年紀(jì)，如果總是被老師和家長監(jiān)督者的話，就會很容易出現(xiàn)逆反心理，甚至?xí)斐晒室夂屠蠋熂议L“對著干”的局面從而來宣泄自己被監(jiān)督的不滿情緒。況且，即使學(xué)生可以接受這一方法，監(jiān)督者的角色每時每刻都在扮演著也并不現(xiàn)實，而微課的出現(xiàn)就為解決這個問題提供了一個很好的方法。數(shù)學(xué)這門科目對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，處于這個年齡段的孩子在遇到問題時還是習(xí)慣用形象化思維去思考。但是，數(shù)學(xué)本身就是一個比較抽象化的科目，里面的很多內(nèi)容和公式對學(xué)生來說理解起來都存在著一定的難度，微課就是克服了這些弊端，以一種學(xué)生都喜聞樂見的視頻這種模式，用一種生動形象的方法展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生會覺得很新奇，激起他們的好奇心，從而來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，運用這種方式也會讓學(xué)生更加容易理解，降低一定的學(xué)習(xí)難度。

（二） 將微課巧妙地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)孩子的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)不同于其他的科目，它對人的邏輯思維能力的要求相較起來還是比較高的。但是由于處于小學(xué)階段的孩子邏輯思維能力還沒有完善，如果出現(xiàn)一些過于抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來確實存在著很大的難度的時候，可以借助微課這個工具，將那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容用視頻動畫的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講到“乘除”這一內(nèi)容的具體應(yīng)用的時候，學(xué)生直接用這一內(nèi)容去解決實際問題的時候，由于他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗的影響，可能在理解題意上存在著一定程度上的問題，沒辦法很好的來學(xué)以致用，這時候。老師可以借助微課這種方式，以一種動畫的方式來模擬出題上所給的情景，或者老師也可以加上一些有趣的對話。這樣的話，學(xué)生在新奇和愉悅中的氛圍中來學(xué)習(xí)知識解決問題，在這個過程中，學(xué)生也許感覺不出來自己是在學(xué)習(xí)知識，可能他們認(rèn)為自己在看一個有意思的動畫。但是，在這個過程中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到了知識。更加重要的是，在潛移默化中，學(xué)生在觀看微課的同時，自己的邏輯思維能力也已經(jīng)得到了很大的鍛煉和提升。

（三）靈活的運用微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突出重難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師需要在一節(jié)課堂上將書上的某一節(jié)內(nèi)容講完。我們不能排除這種情況，就是也許老師會為了趕進(jìn)度或者是完成教學(xué)目標(biāo)，對于一些重點或者是難點的內(nèi)容不去細(xì)講，而學(xué)生就會根據(jù)老師對某些內(nèi)容的重視程度來判斷該內(nèi)容是否是重點內(nèi)容。在這種情況下，就會造成學(xué)生認(rèn)為老師對重難點內(nèi)容采取了一筆帶過的態(tài)度，學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為，該內(nèi)容不重要，就不再下功夫去學(xué)習(xí)。因此，在解決實際問題的時候就會面臨著無從下手的局面。而使用微課，學(xué)生可以對這些一知半解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以講這些較為抽象復(fù)雜的內(nèi)容化進(jìn)行簡化，使學(xué)生理解起來更加容易。此外，微課還有回放功能，對于不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到弄明白。

三、結(jié)語

總而言之，使用微課這種方法可以將一些對于處于小學(xué)階段的孩子較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容進(jìn)行形象化、具體化，使得他們接受起來更為簡單容易。并且在此過程中逐漸使他們的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行完善，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

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