基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)分析

姚凌琳

摘? 要：現(xiàn)在的教育理念主要是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教育，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教育理念，應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;核心素養(yǎng);道德與法治

伴隨著社會的進(jìn)步再加上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。小學(xué)教育是開展良好教育的根本，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)老師應(yīng)該要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，充實(shí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，從而使小學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

一、課堂教學(xué)以生活實(shí)際為著手點(diǎn)

在實(shí)際進(jìn)行教育講學(xué)時(shí)，老師可以將書本上的理論知識和生活中的實(shí)際案例來緊密地聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的知識是和生活中實(shí)際發(fā)生的事情密切聯(lián)系的，這樣老師在進(jìn)行道德與法治講學(xué)時(shí)，學(xué)生才會更樂意去參與進(jìn)去，同老師進(jìn)行問題的探討，從而加深自己對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，還能將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而達(dá)成知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)教材“吃飯有講究”這一內(nèi)容講學(xué)時(shí)，老師在進(jìn)行講解時(shí)，可以將自己在實(shí)際生活中吃飯的禮儀應(yīng)用到這一內(nèi)容中去。比如說，當(dāng)家里來客人進(jìn)行拜訪時(shí)，餐桌上的座位該如何安排，每個(gè)家庭的人員分布應(yīng)該怎么安排，在進(jìn)行用餐時(shí)應(yīng)該注意什么樣的儀態(tài)，這些在生活中我們所經(jīng)歷過的事情都可以和同學(xué)進(jìn)行分享，從而更好地完成本課的教學(xué)。飲食文化是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成因素，老師在和學(xué)生進(jìn)行交流探討的時(shí)候可以延伸講解一下我國的傳統(tǒng)文化的重要性和獨(dú)特的魅力。

為了讓課堂講學(xué)效果更加地顯著，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和具體，老師可以在課上為學(xué)生營造一個(gè)相關(guān)的情景氛圍，比如說讓學(xué)生把課桌擺放成和餐桌吃飯時(shí)一樣的情形，可以讓學(xué)生們仿效一下家庭舉行聚餐時(shí)可能會出現(xiàn)的狀況，可以讓學(xué)生每個(gè)人飾演一個(gè)家庭成員的角色，這樣在進(jìn)行聚會的時(shí)候就能夠發(fā)現(xiàn)其中所需要注意的事情和用餐時(shí)的禮儀，可以通過學(xué)生們的情景演示從而展現(xiàn)出來。由于學(xué)生比較多，首先應(yīng)把學(xué)生進(jìn)行分組，再讓每一個(gè)小組來分別進(jìn)行展示。當(dāng)某一個(gè)小組在進(jìn)行表演的時(shí)候，其他的小朋友可以在臺下進(jìn)行觀察和思考，當(dāng)小組展示完成之后，其他的小組還可以對他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評，還可以將自己的疑惑和意見表達(dá)出來。通過這樣的情景表演，能夠加深學(xué)生對餐桌文化以及禮儀知識的印象，在進(jìn)行展示的時(shí)候還能提高學(xué)生的熱情和積極性，從而使課堂的氛圍變得更加的愉悅，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效果。學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)不但參與度得到了提升，在進(jìn)行展示的時(shí)候還能鍛煉他們的口語表達(dá)能力和當(dāng)眾進(jìn)行演講的膽量，從而使他們能夠獲得足夠的自信心，收獲成功的喜悅，這是老師在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該做到的。

二、品德培養(yǎng)從習(xí)慣養(yǎng)成開始

小學(xué)階段是生活習(xí)性和學(xué)習(xí)習(xí)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)階段，老師的教育指導(dǎo)尤為重要，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活帶來很多積極的影響。因此，老師在進(jìn)行道德與法治講學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多加重視，同時(shí)老師也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，讓學(xué)生和自己學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)他們習(xí)慣的養(yǎng)成，與此同時(shí)，還要針對學(xué)生一些不好的習(xí)慣進(jìn)行督促勸改，從而規(guī)范他們的不良習(xí)慣，幫助他們對自己進(jìn)行約束，這將有利于學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

例如，在對“早睡早起”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先了解學(xué)生們平時(shí)的生活習(xí)慣，進(jìn)而確定學(xué)生日常生活中的起床和睡覺時(shí)間。為了能夠準(zhǔn)確地知道學(xué)生們的作息時(shí)間，老師可以和學(xué)生家長們及時(shí)地進(jìn)行溝通交流。老師在知道了學(xué)生準(zhǔn)確的作息時(shí)間之后，可以有針對性地對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)以及講學(xué)，在講學(xué)時(shí)，老師可以加入學(xué)生自己的案例，這樣在老師講解時(shí)，學(xué)生們會更加愿意去傾聽去參與，從而指導(dǎo)早睡早起在日常生活中的重要作用，進(jìn)而改正自身不規(guī)范的行為，然后將會愿意去早睡早起，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

三、借助多媒體升華自主學(xué)習(xí)

學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也在加強(qiáng)。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)的話，首先應(yīng)該明確自身的不足之處，對自己的各項(xiàng)技能進(jìn)行全面的了解，然后建立一個(gè)符合自己能力的學(xué)習(xí)方案，然后在實(shí)際操作時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分地利用自己的閑暇時(shí)間，充實(shí)自己的生活，強(qiáng)化自己的知識，不但能夠掌握課上學(xué)到的基本內(nèi)容，還能學(xué)到一些課外知識，開闊自己的知識面，從而對學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識。

為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，比如說老師在課上講學(xué)時(shí)可以使用多媒體設(shè)備，增加一些圖片以及視頻，從而能夠更加生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)度。老師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生合理利用自己的業(yè)余時(shí)間來使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)助手來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而改善自己教學(xué)方面的不足。

結(jié)論：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，老師應(yīng)該不斷地改變教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與度，有效地增加師生之間的交流和溝通，完成知識的傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確積極的人生觀以及價(jià)值觀，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性以及生活習(xí)性。