創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革與實(shí)踐

李佳 張桂玲 燕紅

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育，涉及的知識(shí)面廣泛，學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，如何緊密融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了一套適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求的多層次、多形式的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建方案，在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);課程體系

教育部在《關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，推動(dòng)雙創(chuàng)升級(jí)，著力促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)[1]。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，著力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育人才培養(yǎng)的必然要求。高校如何落實(shí)改革目標(biāo)、對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，成為現(xiàn)階段開(kāi)創(chuàng)教育體系新局面和人才培養(yǎng)新格局的緊迫課題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很大改進(jìn)空間[2]，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]、課程設(shè)置[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量[5]、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合度[6]等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前的教學(xué)需求。本文針對(duì)目前課程體系中存在的主要問(wèn)題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

一、課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程體系

以工程認(rèn)證理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向調(diào)整模塊，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重核心能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，強(qiáng)化通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、平臺(tái)課、方向課、選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行課程體系重組。在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，針對(duì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行查找，明確優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行重復(fù)刪改，持續(xù)調(diào)整課程體系。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為抓手設(shè)置教學(xué)方式

首先，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)教師對(duì)原有的實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革，深入挖掘各專(zhuān)業(yè)特色，緊密聯(lián)系市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其次，采取多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、O2O模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再次，鼓勵(lì)任課教師使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課程教學(xué)，如慕課、在線(xiàn)課堂、在線(xiàn)資源庫(kù)、仿真軟件等基本手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。最后，推進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。將那些自身有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生組織起來(lái)成立創(chuàng)新小組，配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的閃光點(diǎn)并加以正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)能夠激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為目標(biāo)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，通過(guò)專(zhuān)家座談、企業(yè)參與、學(xué)生反饋以及課程組研討等形式，對(duì)具體課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，形成以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容涵蓋畢業(yè)要求指標(biāo)，與培養(yǎng)目標(biāo)中的核心能力——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相呼應(yīng)的，可操作可評(píng)價(jià)的課程體系。其次，根據(jù)優(yōu)化后的課程目標(biāo)，細(xì)化課程大綱內(nèi)容，如課程描述、教學(xué)定位、案例設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配等。再次，將課程內(nèi)容細(xì)化為單元教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案具體化、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)思路系統(tǒng)化、教學(xué)方法和教學(xué)模式靈活化、從而使學(xué)生的能力和知識(shí)綜合化。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為根本專(zhuān)業(yè)教育和思政教育相融共進(jìn)

不能簡(jiǎn)單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，思政教育應(yīng)該包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷，對(duì)世界的正確認(rèn)知和理解。應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)來(lái)確定思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，將思政元素與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力等培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。大學(xué)所有課程都承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。要把品德培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)，將“誠(chéng)信”“務(wù)實(shí)”“求真”的科研精神和道德素養(yǎng)作為德育元素融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中杜絕數(shù)據(jù)篡改、學(xué)術(shù)造假等不良行為[7]。要做到“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果并非易事，需要選擇貼切且有深度的教學(xué)案例，以“鹽溶于湯”的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，避免生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。

（五）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定新的考核模式

創(chuàng)新考核機(jī)制和考核手段，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，建立教學(xué)效果長(zhǎng)期評(píng)價(jià)模式，在考核內(nèi)容上增加工程應(yīng)用及創(chuàng)新方面的考核。在培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)任課教師采取新的考核模式，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)可以折合成課程學(xué)分。

二、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要充分遵循教學(xué)規(guī)律，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造力、發(fā)揮潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李佳（1978，6-），女，博士，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

基金項(xiàng)目： 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1320123）