STEAM 教育理念下的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)初探

董炎淼

摘 要：運(yùn)用STEAM教育理念，英語(yǔ)就是有意義與價(jià)值的交流工具。運(yùn)用STEAM教育理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被置于一個(gè)更開放、更信息化與綜合化的實(shí)踐環(huán)境之中。教師需要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步深化與拓展并形成有價(jià)值的實(shí)踐性資源，要充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)這一有工具，針對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)要落實(shí)于全方位的特長(zhǎng)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，由此也可以使英語(yǔ)教學(xué)變得信息更豐富、活動(dòng)更全面，使學(xué)生參與更有激情，使他們的能力更具體全面性與綜合性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);STEAM教育;綜合性;實(shí)踐性;信息化

STEAM教育最初源于上世紀(jì)末的美國(guó)，即科學(xué)即科學(xué) （ Science） 、技術(shù) （ Technology ） 、工程（ Engineering） 、藝術(shù)（ Art）和數(shù)學(xué)（ Mathematics） 的綜合性、實(shí)踐性的教育。在初中階段學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用STEAM 教育理念能擯棄單一學(xué)科孤立學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以學(xué)科整合的方式全面地認(rèn)識(shí)與了解世界，提升用本學(xué)科解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的首選課程，他不但與漢語(yǔ)的關(guān)系密切，而且還以具體的大千世界與不同的學(xué)科知識(shí)作為反映的內(nèi)容，沒(méi)有這些學(xué)科的支持，語(yǔ)言就是一個(gè)空洞的外殼，失去了靈魂與意義。運(yùn)用STEAM教育理念，英語(yǔ)就是有意義與價(jià)值的交流工具，可以給英語(yǔ)教學(xué)增添無(wú)限的色彩。STEAM教育理念目前普遍開始運(yùn)用的還只是科學(xué)、數(shù)學(xué)等理工類學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試運(yùn)用的并不多見，但這并不等于這種理念沒(méi)用，不值得去研究它。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用STEAM理念，我們可以做以下工作：

一、挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，使課堂實(shí)踐化

STEAM教育更注重知識(shí)的實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值，它主張教師選擇與學(xué)生感興趣的知識(shí)與現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決來(lái)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力從而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如有關(guān)“購(gòu)物”的課文中涉及如何挑選衣物及物價(jià)等內(nèi)容，其中衣服的選擇可以滿足學(xué)生美育的要求，利潤(rùn)的核算又需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。在有關(guān)自然災(zāi)害的知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以事物讓學(xué)生去上網(wǎng)收集資料，了解自災(zāi)害發(fā)生的地域與季節(jié)，從而為課堂上突破知識(shí)點(diǎn)、幫助語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)掃清障礙。再比如介紹一年四季的課文中涉及到天文學(xué)知識(shí)與氣象知識(shí)、介紹世界各地的節(jié)日的課文中包含著各地的地理學(xué)特征，與人文與風(fēng)俗。教師可以通過(guò)“Which is your favorite festival？”“Why do you like it best？”“Can you introduce something about it？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)串起一場(chǎng)World? festival 的活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生按喜歡的節(jié)日來(lái)分組，從而串起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有憑借這些知識(shí)才能呈現(xiàn)精彩的活動(dòng)。這樣學(xué)科的融合就形成了，課堂會(huì)變得更加充滿挑戰(zhàn)與意義。

二、發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)習(xí)主體化

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)情境學(xué)到的知識(shí)具有生命和活力，通過(guò)被動(dòng)學(xué)到的知識(shí)難以在新情境得到有效的遷移與運(yùn)用。在STEAM教育理念下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的操縱往往被整合為一項(xiàng)特定的任務(wù)，這時(shí)候?qū)W生需要合作來(lái)完成。在項(xiàng)目與成員的選擇上，教師要提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生知道當(dāng)下要完成哪些任務(wù)，用什么來(lái)完成這些任務(wù)，這些任務(wù)要達(dá)到什么樣的結(jié)果。在給學(xué)生分組時(shí)，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生分在同一小組，避免組與組之間的實(shí)力相差太大，這樣不但能讓組內(nèi)的智力資源有效共享，還有助于開展課堂競(jìng)賽。

比如教材中有關(guān)校園安全的內(nèi)容，這里邊講到有關(guān)急救措施、包括運(yùn)動(dòng)時(shí)要小心，平時(shí)不要玩刀，以免傷到自己，上學(xué)要注意路上的來(lái)往車輛，防止意外交通事故的發(fā)生。再如教材講到：Stayingup and Smoking is bad for your health. 教師在教學(xué)以上結(jié)內(nèi)容以后可以讓學(xué)生小組合作制作一張健康、安全宣傳的英語(yǔ)小報(bào)，這樣不能能運(yùn)用課堂內(nèi)獲得的英語(yǔ)表達(dá)方法，還能增強(qiáng)熱愛生命的意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)用腦能力與良好的合作習(xí)慣，使能力綜合化與實(shí)踐化。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，使思維發(fā)散化

信息技術(shù)不僅僅能用來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，更是學(xué)生收集知識(shí)、調(diào)查客觀世界的規(guī)律、展示學(xué)習(xí)成果的重要工具。信息技術(shù)能使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)容與升華。比如在以環(huán)保為題材的英語(yǔ)宣傳活動(dòng)中，學(xué)生不但要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集環(huán)保相關(guān)的大氣治理、河道整治、垃圾分類等知識(shí)，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行比較、刪減與適當(dāng)翻譯，更需要通過(guò)運(yùn)用電子文檔編輯、圖片制作與粘貼來(lái)完成排版，而且還可以使用手機(jī)拍照功能采集一些學(xué)生投入環(huán)?；顒?dòng)的照片。這樣這次活動(dòng)不僅僅是一場(chǎng)環(huán)保教育的活動(dòng)，還是信息技術(shù)應(yīng)用與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性活動(dòng)。

四、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成果化

多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體著著不同的智能組合，有的人擅長(zhǎng)動(dòng)手，有的人擅長(zhǎng)表達(dá)，有的人擅長(zhǎng)觀察與分析……這一理論為促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展提供了策略與依據(jù)。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要針對(duì)學(xué)生的不同特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果化，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與同類活動(dòng)的信心與勇氣。比如上邊以環(huán)保為題材的宣傳活動(dòng)中，教師設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮不同學(xué)生間的差異，既要看重成果的質(zhì)量，還要兼顧學(xué)生參與的積極性，從能力的角度 ，既要評(píng)價(jià)學(xué)生收集信息的能力，也要評(píng)價(jià)學(xué)生文檔編輯、版面設(shè)計(jì)與英語(yǔ)表達(dá)的能力，還要關(guān)注學(xué)生的合作習(xí)慣與交往能力。這樣，每一位學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也能由此得到調(diào)動(dòng)。

總而言之，運(yùn)用STEAM教育理念設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被置于一個(gè)更開放、更信息化與綜合化的實(shí)踐環(huán)境之中。教師需要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步深化與拓展并形成有價(jià)值的實(shí)踐性資源，要充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)這一有工具，針對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的單一學(xué)科能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全方位的特長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，由此也可以使英語(yǔ)教學(xué)變得信息更豐富、活動(dòng)更全面、參與更有激情?？梢姡瑸榕囵B(yǎng)下一代成為能挑戰(zhàn)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的綜合性人才，STEAM教育理念不但是可行的，而且是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧臣陸曉婷開展STEAM教育提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J]開放教育研究，2016.

[2]趙志剛.初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課背景下的語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)[J].家長(zhǎng).2021（03）.