關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

孫嘉興

摘? 要：小學(xué)階段影響了學(xué)生構(gòu)建自身的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。在目前的大環(huán)境下，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要基于提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的，不斷的提高自身的創(chuàng)新意識(shí)想，從而更好的推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。本文將主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為話題，針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ敲磳?duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是進(jìn)行自我發(fā)展的重要能力。特別在小學(xué)階段，這是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以不斷的訓(xùn)練學(xué)生的思維，老師也可以在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的重視，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)不重視的主要體現(xiàn)

雖然在現(xiàn)在的新課改中，始終在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。但是現(xiàn)在很多老師和學(xué)生受到了應(yīng)試教育的思想的影響，還是始終堅(jiān)持著成績(jī)是提高學(xué)生個(gè)人能力的唯一指標(biāo)。出現(xiàn)了很多唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中更注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。在這樣的大背景下，老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講課，沒(méi)有對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。而且學(xué)生自身也沒(méi)有結(jié)合自己的情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)于數(shù)學(xué)基本概念有著深刻的認(rèn)識(shí)，而是直接對(duì)一些數(shù)學(xué)公式死記硬背，在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，忽視了有關(guān)數(shù)學(xué)思路的培養(yǎng)，直接對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行硬套，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解不夠扎實(shí)。在對(duì)一些新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)了手足無(wú)措的情況，那是由于害怕的自己被其他學(xué)生所嘲笑，就不會(huì)去站在別的角度上對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

結(jié)合以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我們了解到在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的主要表現(xiàn)，老師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，以下將針對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施進(jìn)行論述。

（一）不斷完善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以利用創(chuàng)建有關(guān)的情景來(lái)起到一定的可能導(dǎo)入的效果。做好課前導(dǎo)入工作，這樣不僅可以有利于學(xué)生提高興趣，而且也可以營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如老師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)游戲的情景，小學(xué)階段的學(xué)生還處于一個(gè)比較好動(dòng)的階段，對(duì)于游戲比較的充滿熱情，所以老師可以針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生在課前進(jìn)行游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的課前游戲，從而更好的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠在做游戲的環(huán)節(jié)中引出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生提高了數(shù)學(xué)認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以圍繞三角形的有關(guān)謎語(yǔ)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)說(shuō)出謎底，從而引導(dǎo)出三角形學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次老師也可以通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，由于數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系是非常緊密的，所以老師可以拿生活中的一些情景來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有關(guān)的問(wèn)題，從而更好的提高了學(xué)生的想象能力。比如說(shuō)老師可以拿一些卡片制作成紙幣，其他的材料作為商品來(lái)，并對(duì)每一個(gè)商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生在商品買賣的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)字的基本加減乘除運(yùn)算。除了情景的課前導(dǎo)入之外，也可以運(yùn)用故事導(dǎo)入。在故事導(dǎo)入時(shí)，老師可以結(jié)合本節(jié)課要講的數(shù)學(xué)公式定理的建立人的一些故事來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣，同時(shí)也可以運(yùn)用一些童話故事來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴望。

（二）老師要注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，理解并不是特別的強(qiáng)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中特別容易出現(xiàn)，無(wú)法跟上老師步伐的情況，很可能會(huì)演成依賴?yán)蠋煹那闆r，無(wú)法提高了自身創(chuàng)新能力。比如老師在講述分，秒 時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講述一些關(guān)于時(shí)間的成語(yǔ)故事。有的學(xué)生說(shuō)一寸光一寸金，寸金難買寸光陰描述的是時(shí)間，有的學(xué)生也說(shuō)曇花一現(xiàn)，表示的是時(shí)間比較短等等。最主要的是讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自己的思考和講解，這樣可以更好的加深了學(xué)生的主動(dòng)探索能力的提升。大家都講完之后，老師可以用一個(gè)比喻的方式來(lái)說(shuō)出鐘表中的時(shí)針，分針和秒針。老師在講完之后也要用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，大家覺(jué)得我所講的是什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而更好地啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)一定的問(wèn)題，啟發(fā)的效果，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）多設(shè)計(jì)一些開放性的題目

但很多應(yīng)試的數(shù)學(xué)題目都是由單一的標(biāo)準(zhǔn)答案所構(gòu)成的，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)很容易受到單一解決思路的影響。所以老師在設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)為開放型的，不斷的激發(fā)學(xué)生的有關(guān)思維，開放型的數(shù)學(xué)課程它的練習(xí)及答案是不一定的。可以以小組的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探討，從而更好的發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也可以以個(gè)人作業(yè)為主，讓學(xué)生在課下對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，到課堂每個(gè)人交流和討論，發(fā)表自己在解決問(wèn)題時(shí)的主要思路，學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中使得自身的思路得到了進(jìn)一步的拓展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上，老師要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，老師可以通過(guò)有關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)能力的提升，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好的提高了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新平.新形勢(shì)下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].甘肅教育，2019（12）：57.

[2]馬晚騁.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].課程教育研究，2019（19）：152.

[3]劉冰冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：56- -57.