小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略

吳亮

摘? 要：小學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)內(nèi)容，從兒童認(rèn)知角度來說，具有一定的抽象性，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。在具體教學(xué)中，本人根據(jù)兒童認(rèn)識特點，以趣味化激發(fā)學(xué)生興趣，以直觀化做到深入淺出，以情境化營造學(xué)習(xí)良好氛圍，以信息化引導(dǎo)多元體驗，激發(fā)學(xué)生積極性，化解知識難點，發(fā)展思維，增長能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

根據(jù)兒童的認(rèn)識特點，小學(xué)的圖形與幾何知識屬于基礎(chǔ)性知識，相對比較簡單，內(nèi)容較為顯淺。教學(xué)重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與生活連通，學(xué)會運(yùn)用，豐富學(xué)生的思維能力。

本人在教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，通過趣味化、直觀化、情境化、信息化等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識，獲得較好成效。

一、趣味化

教學(xué)圖形與幾何知識，興趣是抓手，觀察為要，動手是關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生主動參與，大膽探索，啟發(fā)思考，發(fā)展空間思維能力。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，教師善于創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會，主動搭建合作交流平臺，設(shè)立“看看、想想、議議、做做”等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。讓學(xué)生觀察、驗證、操作中認(rèn)識和積累經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)興趣，大膽想象推理，學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新，發(fā)展審美感知能力，培養(yǎng)幾何素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)二年級下冊“認(rèn)識角”時，我設(shè)計了“欣賞角——摸角——擺角——畫角——識角”一系列的活動，從學(xué)生熟悉的剪刀、時鐘、紅領(lǐng)巾等實物中選材，鼓勵學(xué)生觀察、觸摸角，形成對角的直觀感受，而后以小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過小棒擺“角”，動手畫“角”，討論“角”的問題，然后再學(xué)習(xí)角的構(gòu)成和命名。讓學(xué)生在擺擺、畫畫、說說中，將難點一點點化解，并形成新的認(rèn)識，不斷推動學(xué)習(xí)向前發(fā)展。這樣趣味十足地學(xué)習(xí)，改變過于側(cè)重“說教”，而忽視“實踐”的現(xiàn)狀。

課堂活力最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做到“目中有生，以人為本”，緊緊圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”這個重點展開，改變生搬硬套的“填鴨式”教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，讓課堂充滿活力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、探究、領(lǐng)悟，把課堂教學(xué)變得生動而富有感染力，讓學(xué)生充滿探索欲望地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

開展趣味化教學(xué)并不難，難的是教師思想沒有轉(zhuǎn)型，角色沒有轉(zhuǎn)換，方法沒有轉(zhuǎn)變，以一本經(jīng)書讀到老的觀念，面對教學(xué)，對待學(xué)生，怎能走不出原有的一畝三分地，實現(xiàn)新的開拓？只有用發(fā)展的思維，大膽突破，勇于嘗試，才能引導(dǎo)學(xué)生看到別處的美麗風(fēng)景。

二、直觀化

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的知識，屬于直觀類型。兒童獲取圖形與幾何知識并形成空間概念，主要依靠學(xué)生動手操作。這說明教學(xué)中，抓住知識特點，組織學(xué)生在嘗試搭建中，構(gòu)建空間概念;在選擇分類中，認(rèn)識圖形類別;在組合分解中，學(xué)會計算方法;在體驗觀察中，積累經(jīng)驗，從而形成解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)長方形、正方形和三角形知識，要根據(jù)低年級學(xué)生知識水平和認(rèn)識特點開展，可用通過圖片觀察、動手觸摸，建立初步的認(rèn)識，依葫蘆畫“瓢”，用小棒去“擺”圖形，用筆畫圖形。從視覺——看，到觸覺——摸，再到動手實踐——擺和畫，多層面引導(dǎo)學(xué)生體驗，一步一步深化認(rèn)識，便于學(xué)生更牢固地掌握，而看一看、摸一摸、擺一擺，畫一畫，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂。

中高年級，幾何知識內(nèi)容涉及具有一定抽象性，由形象性到抽象性，中間就要給學(xué)生找到過渡的“梯子”，最好的辦法就是通過更多操作來幫助化解“抽象性”，更好認(rèn)識圖形與幾何的性質(zhì)。

三、情境化

小學(xué)圖形幾何的教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系必須緊密，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把這方面的知識拓展到學(xué)生生活中去，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望，開展合作交流，多角度觀察、感知圖形，并開展制作模型等動手活動，建構(gòu)空間觀念，發(fā)展空間思維，形成推理能力。

如執(zhí)教《三角形的認(rèn)識》一案，讓學(xué)生在生活中觀察各種有幾何圖形的建筑物，并進(jìn)行匯報，然后根據(jù)匯報，讓學(xué)生帶著問題，剪不同形狀的三角形，然后比一比、看一看，發(fā)現(xiàn)它們的特征，并思考如何分類。

這些素材都是源于學(xué)生熟悉的生活，教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳聞樂見的生活情景，讓學(xué)生去觀察、自主探索發(fā)現(xiàn)，把生活變成強(qiáng)大學(xué)習(xí)場，探索感悟中，與積極性同行，與主動性相伴，學(xué)而有趣，學(xué)而有成。并發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，樂在其中，必有不一般的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)價值性。

“圖形與拼組”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

老師：鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，同學(xué)們你們想保護(hù)鳥兒嗎？我們該如何保護(hù)鳥兒呢？

學(xué)生1：為鳥兒制作一個鳥巢;

學(xué)生2：在平時生活中制止一切傷害鳥兒的行為。

老師：回答正確，今天我們一起為鳥兒設(shè)計卵巢，制作鳥巢。

設(shè)置有趣味的情境，順利引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——如何制作鳥巢。為了更充分讓學(xué)生感知，可在制作鳥巢之前，讓學(xué)生觀看鳥巢實物，找鳥巢圖片，分析鳥巢的構(gòu)成，再動手做一個鳥巢。讓感知豐滿完整，新知識學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易上手。如果再提升一點，制作鳥巢前，讓學(xué)生討論鳥巢形狀，再實施制作，一步一步地引導(dǎo)，一步一步地深化，順著梯子往上爬，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣思維，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、信息化

圖形與幾何知識具有一定的抽象性，有必要打破傳統(tǒng)教育模式，利用多媒體直觀教學(xué)，將部分形象化、具體化展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要精心設(shè)計課件，形成學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的梯度，突破難點，流暢地打通整個學(xué)習(xí)流程，從而減低學(xué)生畏難情緒，

中高年級數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的內(nèi)容，更需要多利用多媒體來講解，通過演示，化繁就簡，化難為易，化深為淺，讓過程清清楚楚，讓學(xué)生看得明明白白，易于理解，便于掌握，更樂于學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“角”這一部分知識的時候，利用多媒體使一個角由0度至180度逐漸變大，進(jìn)而更清楚地認(rèn)識30度、45度等角度，并且可以形象地展示它們之間的變化過程和關(guān)系。

“圖形與幾何”教學(xué)貫穿事個小學(xué)階段，初中、高中繼續(xù)深化，學(xué)生空間思維的培養(yǎng)需要長期積淀，逐步提高。本人根據(jù)小學(xué)的特點，優(yōu)化教學(xué)手段，提高小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)效率，開展“四化”的策略探索，雖然取得了較好成績，但在教學(xué)中策略的運(yùn)用，不是單一的、死板的，教師要根據(jù)教學(xué)實際，靈活選擇，才能真正為學(xué)生服務(wù)，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。