六步教學(xué)高效課堂的實施與反思

曾婉容

【摘要】課堂的高效高質(zhì)依靠教師組織課堂教學(xué)來實現(xiàn)。六步教學(xué)法中教師合理設(shè)計教學(xué)讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分展現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)成果，觸摸學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生解決自學(xué)中產(chǎn)生的問題，以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，契合新課標(biāo)的學(xué)生觀。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;六步教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作探究

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，一節(jié)成功高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)生在達成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上強化鞏固知識并學(xué)會遷移運用。怎樣才能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的教學(xué)效果？不同的教學(xué)模式有不同的方法。根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我在語文課堂教學(xué)實踐中總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)“六步教學(xué)法”能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，達到激活學(xué)生思維，鍛煉自主、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個性。

六步教學(xué)法常見的課堂活動包括：趣味導(dǎo)入、自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示提升、總結(jié)感悟、當(dāng)堂檢測等。六個活動教師根據(jù)課堂實際情況靈活運用，前提是學(xué)生是每個活動的主角，教師作為課堂組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者適時參與或點撥，確保把課堂真正交還給學(xué)生，呈現(xiàn)高效高質(zhì)的精彩課堂。下面將以二年級《坐井觀天》第二課時為例講述幾個環(huán)節(jié)的具體運用。

一、趣味導(dǎo)入，調(diào)動興趣

好的開端代表成功了一半，同樣，吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入意味著高效課堂的開始。導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，借用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用圖片、音視頻等素材，采用符合學(xué)生認(rèn)知的導(dǎo)入方式，能很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂以看圖猜成語的方式導(dǎo)入新課：同學(xué)們，請你們猜一猜這些圖片講的是哪些成語？（教師播放成語圖片，學(xué)生答守株待兔、拔苗助長、一葉障目等）“嗯，同學(xué)們積累的成語真豐富。這些通過小故事告訴我們大道理的詞語，我們稱它為‘寓言故事，那這節(jié)課我們再學(xué)一個寓言故事——坐井觀天?！边@個導(dǎo)入活動符合二年級學(xué)生對色彩和圖片等直觀感受強的心理特征，學(xué)生能快速跟上教師的思維進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自主探究，學(xué)法指路

語文教學(xué)應(yīng)重視在閱讀的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)習(xí)的方法和技巧，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維。但學(xué)習(xí)方法的習(xí)得需要教師堅持不懈地滲透在平常的教學(xué)中。

首先是預(yù)習(xí)。高效六步教學(xué)法要求學(xué)生做好扎實的課前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上做到心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作為課堂引導(dǎo)者的老師以問題的方式出示本節(jié)課重難點，讓學(xué)生明白本節(jié)課知識點，達到提綱挈領(lǐng)的作用。承接導(dǎo)入，呈現(xiàn)兩個課堂目標(biāo)：（1）青蛙和小鳥在爭論什么？（2）你知道為什么青蛙和小鳥看到的天空大小不一樣嗎？出示問題后本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有明確的方向性，但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需教師“指路”。緊接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）讀一讀：正確、流利，有感情地朗讀課。（2）劃一劃：用“—”劃出青蛙說的話，用“～～～”劃出小鳥說的話。（3）說一說：為什么青蛙和小鳥看到的天空不一樣？（4）寫一寫：把你不懂的問題寫在空白處。以上學(xué)習(xí)任務(wù)細化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，由淺入深，并且給出了具體的學(xué)習(xí)方法（朗讀、圈劃、抓取關(guān)鍵信息、批注等），方便學(xué)生自學(xué)探究。

這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該及時巡視，解決學(xué)生遇到的問題。大部分學(xué)生能依照指導(dǎo)方法進行自主學(xué)習(xí)，此時教師可以把注意力重點放在本班的后進生身上，走到他們身旁進行一對一的點撥;巡視時也鼓勵優(yōu)生大膽提出自己的疑問和見解，力爭做到學(xué)困生教師指導(dǎo)點撥、優(yōu)生自學(xué)。這樣就不會把所有學(xué)生放在同一水平上教育，真正做到因材施教。

三、討論合作，釋疑拓展

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到一定程度時，可以進行小組合作討論，在解決自主討論問題的基礎(chǔ)上，開始發(fā)散思維，進行拓展。討論釋疑以小組為單位，以小組長為總指揮，集體完成出示的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）讀一讀：分角色有情感地朗讀課文。（2）說一說：為什么青蛙和小鳥見到的天空不一樣？（3）議一議：交流你們的疑惑或看法。（4）講一講：說說你覺得青蛙如果跳出來，它會看到什么？會說什么？

討論釋疑設(shè)置的任務(wù)比自主學(xué)習(xí)增加了拓展訓(xùn)練。因為學(xué)習(xí)不能只是抓住現(xiàn)成的知識進行講解，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維。培養(yǎng)一個思維活躍、思路清新的學(xué)生比培養(yǎng)一個乖巧懂事只會考試的學(xué)生困難得多，但也正是教師的價值所在。拓展訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)散思維，學(xué)會從不同角度看問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師巡視每個小組的學(xué)習(xí)情況，在解答疑問的同時提醒組員一起幫助學(xué)困生，優(yōu)生帶差生，促進共同學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)不僅解決了教師不能兼顧多位后進生的情況，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何有效溝通交流，學(xué)會了分享合作，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

四、展示提升，各個擊破

展示提升就像演一臺話劇，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生在臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。展示提升時，把主權(quán)交給學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)盡量多設(shè)置緊扣拓展訓(xùn)練的趣味活動，如分角色表演、我是小法官、我給青蛙當(dāng)導(dǎo)游等，來吸引學(xué)生保持高度的緊張和興趣。

展示提升環(huán)節(jié)教師不是當(dāng)個旁觀者，而是作為導(dǎo)演真切地參與進來：一是控制班級秩序，二是引導(dǎo)、點撥教學(xué)內(nèi)容。比如在分角色表演時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀——是否通順流利，是否語氣到位。如果學(xué)生沒有達到要求則在鼓勵的基礎(chǔ)上和學(xué)生共演，讓學(xué)生直觀感受到該怎么做。再比如學(xué)生在“我給青蛙當(dāng)導(dǎo)游”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生天馬行空，答非所問，不知所云，這時候教師也要及時制止，把話題繞個圈攬回到主題，不能讓個別學(xué)生帶著全班跑偏了。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自我的同時，還要對學(xué)生滲透字、詞、句的拓展訓(xùn)練。譬如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “天無邊無際，大得很哪！”這一句時，就順帶點撥“無邊無際”，讓學(xué)生解釋他理解的意思，教師指正總結(jié)，然后出示相關(guān)的拓展練習(xí)：無邊無際的（? ? ）（可填草原、大海、沙漠、森林等等）你能用“無邊無際”說句話嗎？

一篇課文的語言訓(xùn)練點不會只有一個，為了達到學(xué)習(xí)一篇課文能訓(xùn)練多個語言點的目的就需要教師不斷研讀教材，吃透教材，力求讓學(xué)生在課堂上吃飽吃好。

五、總結(jié)感悟，當(dāng)堂檢測

總結(jié)感悟充分調(diào)動學(xué)生的記憶庫，要求學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠促進內(nèi)化所學(xué)知識，構(gòu)建一個比較完整的知識網(wǎng)，這不僅鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握，當(dāng)堂檢測是課堂的重頭戲。部分教師會把練習(xí)當(dāng)成家庭作業(yè)布置，但其實當(dāng)堂練習(xí)會更有效果——既能及時鞏固和強化知識，又能在課堂上了解學(xué)生的掌握情況，一舉兩得。當(dāng)堂檢測的題目在精不在多。比如《坐進觀天》，當(dāng)堂檢測設(shè)置的習(xí)題包括：我會加標(biāo)點符號、無邊無際短語訓(xùn)練、我會選（對課題“坐井觀天”的理解和反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”的理解）、我所知道的諺語故事。當(dāng)堂檢測如果運用得當(dāng)，不僅是學(xué)生及時鞏固知識，也順帶解決了教師課后批改作業(yè)的某些問題—檢測的題目大部分是參考練習(xí)題精心設(shè)置而成。

高效課堂本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教師的駕馭課堂能力，其靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，促進師生共同發(fā)展。實施六步教學(xué)法，教師把學(xué)習(xí)時間、思考機會、說講權(quán)利還給了學(xué)生，課堂上師生互動、平等參與，使課堂鮮活起來，師生間的感情更加和睦融洽，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但不可避免的是每種教學(xué)模式在實踐中或多或少會遇到問題，高效六步教學(xué)法同樣存在缺陷，比如在不同學(xué)段不同課型的語文課上，實施的效果不一樣。這些不足要求我們在理論的指導(dǎo)下刻苦鉆研，選擇合適的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，才能成為高效率的好課堂。

參考文獻：

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