以“八個(gè)相統(tǒng)一”統(tǒng)領(lǐng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)體系創(chuàng)新

摘 ? 要： 習(xí)近平同志關(guān)于思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”教學(xué)規(guī)律的重要論斷，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)體系改革創(chuàng)新的根本遵循。具體思路是：以教學(xué)話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新為主要導(dǎo)向，把握政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的課程本質(zhì)屬性，凝練價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)涵底蘊(yùn)，遵循建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式，著眼于理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用，塑造統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格魅力，深化教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的教學(xué)交流互動(dòng)，探究灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)引導(dǎo)技巧，完善顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境場(chǎng)域。

關(guān)鍵詞： 八個(gè)相統(tǒng)一 ? 高校思政課教學(xué)體系 ? 創(chuàng)新

高校思政課教學(xué)體系是以教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)話(huà)語(yǔ)、教學(xué)方式方法為主體內(nèi)容，以教材和教師隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以課堂教學(xué)為主渠道，貫徹思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)[1]（92）。思政課教學(xué)體系，一方面具有嚴(yán)格的學(xué)科理論界限和學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)要求，教學(xué)大綱規(guī)定了既定的教學(xué)內(nèi)容;另一方面針對(duì)青年學(xué)生的理論接受水平和興趣愛(ài)好等客觀因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)和完善教學(xué)情境場(chǎng)域，保證教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施，取得預(yù)計(jì)的教學(xué)成效。習(xí)近平同志在2019年3月召開(kāi)的全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，圍繞新時(shí)代思政課建設(shè)作了重要講話(huà)，提出了思政課改革創(chuàng)新要遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律[2]。習(xí)近平同志關(guān)于思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”教學(xué)規(guī)律的論斷，是對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，對(duì)于高校思政課教學(xué)體系的守正創(chuàng)新具有重要指導(dǎo)和啟示意義。高校思政課教學(xué)體系要堅(jiān)持以“八個(gè)相統(tǒng)一”為統(tǒng)領(lǐng)，在融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新理論創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，傾注時(shí)代風(fēng)格，將馬克思主義基本原理與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，圍繞立德樹(shù)人、培育青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育使命，努力培養(yǎng)思政課教師教學(xué)必備的理論素養(yǎng)、知識(shí)底蘊(yùn)和社會(huì)歷練，努力推進(jìn)新時(shí)代高校思政課教學(xué)體系的發(fā)展完善，贏得青年、引領(lǐng)青年，發(fā)揮思政課思想引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)引、感染激勵(lì)、轉(zhuǎn)化認(rèn)同的教學(xué)功能和作用。

高校思政課的五門(mén)必修課，堅(jiān)持以馬克思主義理論統(tǒng)領(lǐng)哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)，站在中國(guó)人民和中華民族整體利益的政治立場(chǎng)，貫穿馬克思主義基本原理在中國(guó)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中取得的歷史功績(jī)，面向青年學(xué)生傳播科學(xué)理論知識(shí)、傳遞“四個(gè)自信”、指引人生目標(biāo)、塑造道德人格，形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高校思政課教學(xué)內(nèi)容體系，為高校立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人發(fā)揮主渠道作用?！榜R克思主義基本原理”課的教學(xué)貫穿馬克思主義世界觀和方法論的靈魂，引導(dǎo)青年大學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本立場(chǎng)和方法;“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的教學(xué)用歷史唯物主義的理論邏輯揭示中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青年大學(xué)生形成“四個(gè)選擇”的科學(xué)歷史觀，自覺(jué)抵制歷史虛無(wú)主義的侵蝕，擔(dān)當(dāng)歷史賦予的時(shí)代使命;“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的教學(xué)遵循馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新進(jìn)程，全面展示中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義基本原理于中國(guó)實(shí)際所取得的重大實(shí)踐成果，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)融入社會(huì)主義民主法治建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)青年大學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義道德和法制意識(shí)，成為“德法兼修”的高素質(zhì)時(shí)代新人;“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)宣講黨和國(guó)家最新的理論、路線(xiàn)、方針和政策，深入剖析國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)青年大學(xué)生理性看待國(guó)際風(fēng)云變幻和國(guó)家建設(shè)的成就、矛盾問(wèn)題，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家治理各項(xiàng)決策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。新時(shí)代高校思政課要在上述五門(mén)課教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展形勢(shì)的需要，積極推進(jìn)以思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新為主要導(dǎo)向的教學(xué)體系改革創(chuàng)新。

一、把握政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的課程本質(zhì)屬性

思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)既要反映馬克思主義嚴(yán)密的科學(xué)理論體系，又要站穩(wěn)工人階級(jí)和人民群眾堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。思政課教學(xué)傳播的是馬克思主義理論學(xué)科的理論體系和科學(xué)知識(shí)，要求教學(xué)話(huà)語(yǔ)符合學(xué)科的概念、范疇定義，完整揭示馬克思主義理論的邏輯思維和內(nèi)在規(guī)律，幫助青年學(xué)生整體把握馬克思主義基本原理的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，建構(gòu)科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，做到以理服人。思政課作為高校思想政治工作的主渠道，肩負(fù)立德樹(shù)人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的主要職責(zé)，要求教學(xué)話(huà)語(yǔ)不僅僅是純粹的知識(shí)傳播，更要從黨和人民利益的政治高度教育學(xué)生理解和認(rèn)同馬克思主義的真理性，樹(shù)立崇高理想信念，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。思政課教學(xué)的話(huà)語(yǔ)要嚴(yán)格遵守“課堂教學(xué)有紀(jì)律”的政治底線(xiàn)，嚴(yán)禁打著“學(xué)術(shù)討論無(wú)禁區(qū)”的幌子，消解馬克思主義意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，挑釁黨在國(guó)家政治生活中的領(lǐng)導(dǎo)地位，觸碰國(guó)家憲法和法律的底線(xiàn)，宣揚(yáng)歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤社會(huì)思潮。

二、凝練價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)涵底蘊(yùn)

思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)通過(guò)在歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體的教學(xué)話(huà)語(yǔ)傳播和思想溝通過(guò)程中，將馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，將馬克思主義在中國(guó)的科學(xué)運(yùn)用與對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的促進(jìn)作用相結(jié)合，向?qū)W生闡明馬克思主義真理和中華民族復(fù)興歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然性;升華馬克思主義理論的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，把個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)之中，用民族精神和人民期盼激勵(lì)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才。思政課話(huà)語(yǔ)要構(gòu)建面向?qū)W生剖析中國(guó)問(wèn)題的敘事話(huà)語(yǔ)體系和闡釋中國(guó)精神的價(jià)值話(huà)語(yǔ)體系，把馬克思主義的理論知識(shí)和中國(guó)近現(xiàn)代歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在馬克思主義世界史觀和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展普遍規(guī)律的宏觀視野下講述中國(guó)故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神。新時(shí)代思政課教學(xué)要面向青年學(xué)生擔(dān)負(fù)起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的神圣職責(zé)，深入開(kāi)展思想道德教育，在傳播思政課知識(shí)體系過(guò)程中塑造學(xué)生精神靈魂，引導(dǎo)青年學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，形成知識(shí)育人和道德樹(shù)人相結(jié)合的教學(xué)體系。

三、遵循建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式

思政課教學(xué)的話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式，應(yīng)始終堅(jiān)持唯物辯證法為指導(dǎo)，分析客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。在馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)下批判錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，善于把握事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，引領(lǐng)青年學(xué)生辨別事物真相、思考解決矛盾問(wèn)題的出路和方法，切忌“怨”“噴”“懟”等思想極端、挑撥情緒的話(huà)語(yǔ)傾向。思政課教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新進(jìn)程，把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果融入思政課話(huà)語(yǔ)體系。馬克思主義是方法，不是教條。馬克思主義理論在中國(guó)的實(shí)踐沒(méi)有止境，馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境，思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系要在建設(shè)中不斷守正創(chuàng)新。當(dāng)前，思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)，一方面要大力貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)新思想在青年學(xué)生中“入耳、入腦、入心”;另一方面要堅(jiān)持馬克思主義理論的批判原則，敢于直面反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主要矛盾的具體問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)向“破”中求“立”，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)性地思考尋找解決發(fā)展問(wèn)題的鑰匙。正視信息化時(shí)代東西思想文化和意識(shí)形態(tài)的對(duì)立和碰撞，理性看待中美貿(mào)易摩擦和逆全球化、民粹主義，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的戰(zhàn)略定力，在開(kāi)放包容中學(xué)習(xí)吸收人類(lèi)先進(jìn)物質(zhì)文化，宣傳人類(lèi)命運(yùn)共同體思想，堅(jiān)決抵制并批判“普世價(jià)值論”、極端主義等有害思想的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)，使思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)既能在建設(shè)性思考中弘揚(yáng)真理、答疑解惑，又能在批判性回應(yīng)中撥開(kāi)迷霧、豁然開(kāi)朗。

四、著眼于理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用

馬克思主義理論來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，最終歸宿是指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思政課話(huà)語(yǔ)一方面要善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，講清楚理論產(chǎn)生的歷史背景和社會(huì)源泉，遵循邏輯與歷史相統(tǒng)一。另一方面要著眼于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)能力。思政課不僅要努力豐富理論教學(xué)上緊密聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)話(huà)語(yǔ)，還要充分吸收馬克思主義大眾化、生活化有益成果和成功經(jīng)驗(yàn)，在深入社會(huì)、深入生活的過(guò)程中不斷創(chuàng)新學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)話(huà)語(yǔ)，與基層群眾訪(fǎng)談交流中創(chuàng)設(shè)話(huà)語(yǔ)互動(dòng)情境，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)作文藝作品，形成多種類(lèi)型社會(huì)實(shí)踐成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演等話(huà)語(yǔ)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用馬克思主義基本原理思考、分析和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，在社會(huì)體驗(yàn)中提升和完善思想道德人格，升華思想境界和精神靈魂。

五、塑造統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格魅力

思政課是由國(guó)家統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，按照教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》實(shí)施教學(xué)的課程，教學(xué)話(huà)語(yǔ)首先必須嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，遵守政治紀(jì)律，這是打造教學(xué)話(huà)語(yǔ)風(fēng)格的政治前提。作為思想政治教育的主渠道，思政課話(huà)語(yǔ)要遵循青年思想政治工作規(guī)律、心理接受規(guī)律和成長(zhǎng)成才規(guī)律[3]（26），在中小學(xué)思政課教學(xué)基礎(chǔ)上承前啟后、逐步深入、系統(tǒng)一體，按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定設(shè)置課程、規(guī)范教材，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)教學(xué)話(huà)語(yǔ)體系，達(dá)到高校思政課教學(xué)的思想理論水準(zhǔn)，確保“三全育人”的整體性、延續(xù)性。思政課教師要調(diào)查掌握教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特征和教學(xué)環(huán)境的地域差異等不同情形，充分發(fā)掘和利用不同的教學(xué)資源，依托教師的理論水平和教學(xué)能力，在教學(xué)話(huà)語(yǔ)中展示教學(xué)方法藝術(shù)、凝練教學(xué)風(fēng)格，做到不拘一格、因材施教，用思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)形式的多樣性體現(xiàn)思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性。

六、深化教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的教學(xué)交流互動(dòng)

所謂教學(xué)，就是要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上下功夫。“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)良性交流互動(dòng)，才能形成教學(xué)合力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。思政課話(huà)語(yǔ)要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以精準(zhǔn)權(quán)威的教學(xué)語(yǔ)言牢牢掌握教學(xué)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，突出言傳與身教、講授與示范相結(jié)合，避免口是心非、言行不一，講一套、行另一套，做到“在馬信馬、在馬言馬”，在學(xué)生心目中樹(shù)立“身正”的示范形象。思政課教師要注意擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)真研究青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)平易近人的話(huà)語(yǔ)循循善誘。思政課話(huà)語(yǔ)要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[4]，善于找到師生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知期盼。教師切忌教學(xué)話(huà)語(yǔ)脫離學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)上陷入自言自語(yǔ)狀態(tài)，成為課堂上的孤家寡人，失去課堂駕馭能力。

七、探究灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)引導(dǎo)技巧

根據(jù)列寧的灌輸教育理論，馬克思主義理論不可能在學(xué)生心目中自發(fā)形成，必須進(jìn)行必要的理論灌輸。思政課話(huà)語(yǔ)必須堅(jiān)持把向?qū)W生灌輸馬克思主義理論作為基本任務(wù)，教育學(xué)生牢固掌握馬克思主義的理論體系和思維方式，守正培元、固本強(qiáng)基。灌輸教育不是簡(jiǎn)單“填鴨”式的生搬硬套，而是在系統(tǒng)理論和復(fù)雜的大是大非問(wèn)題上，教師的語(yǔ)言不和稀泥，敢于主動(dòng)亮劍、明確立場(chǎng)，向?qū)W生闡明馬克思主義理論的主張和道理。思政課話(huà)語(yǔ)在灌輸教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成啟發(fā)性教育，使學(xué)生在灌輸認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理解和認(rèn)同。思政課話(huà)語(yǔ)要針對(duì)課程的理論教學(xué)目標(biāo)，著眼于啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將自身的所見(jiàn)、所思和所得與理論灌輸相對(duì)照，通過(guò)質(zhì)疑、辯論等形式得出問(wèn)題的答案，自覺(jué)認(rèn)同馬克思主義基本原理，投身當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命。

八、完善顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境場(chǎng)域

思政課話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng)新要與學(xué)校貫徹立德樹(shù)人中心任務(wù)保持高度一致，努力探索“三全育人”和“課程思政”的新思路、新舉措，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。既重視思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)的顯性教育作用，牢牢掌握馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)，又重視學(xué)校思想宣傳話(huà)語(yǔ)、學(xué)生工作輔導(dǎo)話(huà)語(yǔ)、校園文化生活話(huà)語(yǔ)和后勤服務(wù)話(huà)語(yǔ)等隱性教育話(huà)語(yǔ)，在思政課話(huà)語(yǔ)體系中的聯(lián)動(dòng)作用[5]（39）。利用專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站、課程教學(xué)空間等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)視頻、音頻和圖畫(huà)等生動(dòng)話(huà)語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂和會(huì)議網(wǎng)絡(luò)直播、線(xiàn)上答疑等話(huà)語(yǔ)互動(dòng)形式。鼓勵(lì)和支持各專(zhuān)業(yè)課程任課教師，在教學(xué)話(huà)語(yǔ)中挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)話(huà)語(yǔ)與思政課教學(xué)話(huà)語(yǔ)同向同行、形成合力，推進(jìn)高校思政課的課堂顯性教學(xué)向?qū)I(yè)課程思政和校園文化隱性教學(xué)深入拓展，不斷加強(qiáng)高校思政課的教學(xué)環(huán)境場(chǎng)域建設(shè)。

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[3]蒲清平，楊聰林.改革開(kāi)放40年青年思想的演變歷程及思想教育的經(jīng)驗(yàn)啟示[J].中國(guó)青年研究，2018（04）.

[4]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 ? 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[5]王鋼.習(xí)近平青年寄語(yǔ)與高校思想政治教育話(huà)語(yǔ)創(chuàng)新[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

基金項(xiàng)目：2018年度湖南省普通高校教學(xué)改革研究課題“習(xí)近平新時(shí)代青年思想引領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)596）階段性成果，主持人：王鋼。