推行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

林明哲

【摘 要】本文立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以研究性學(xué)習(xí)的概念、與高中化學(xué)學(xué)科結(jié)合的可行性、具體實(shí)施的有效策略等多個(gè)方面入手，針對(duì)推行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有效進(jìn)步與發(fā)展這一主題開展了細(xì)致闡述。旨在于探索培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)新途徑，讓學(xué)生們既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)與能力，得到更好的進(jìn)步與成長。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);研究性學(xué)習(xí);概念;可行性;有效策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生們通過學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)與能力，其是奠基學(xué)生們?nèi)蘸箝L遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量。在核心素養(yǎng)大的框架體系下，每一學(xué)科都有著自身的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，具體反映到高中化學(xué)學(xué)科上來講，其主要概括為宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)維度。在高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，存在著諸多可行的途徑及其方式方法，這其中研究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用便是極其有效的一種。身為一名高中化學(xué)教師，我便在自身的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中致力于探索研究性學(xué)習(xí)與高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)兩者有機(jī)結(jié)合之道，收獲頗深，更是極大地推動(dòng)了學(xué)生們化學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。以下，我僅結(jié)合自身的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行初步分析與探討。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念及其培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的可行性

首先，我將對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念及其培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的可行性進(jìn)行簡單闡述，這是本文研究的重要理論基礎(chǔ)所在。

（一）研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)是指在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生們特定的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生們充分參與到各種豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的一種學(xué)習(xí)理念。由研究性學(xué)習(xí)的概念來看，其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生們于學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題這一過程，而不僅僅是單純依靠課堂上教材所承載知識(shí)的講解與吸收，也正因?yàn)槿绱?，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生們往往能夠?qū)崿F(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)框架、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、鍛煉與發(fā)展自身的探究能力等等預(yù)期中的理想教育目標(biāo)，是一種先進(jìn)而科學(xué)的、符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念所提倡精神的教育教學(xué)方式。

（二）研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的可行性

1.由高中階段學(xué)生的特征所決定

隨著年齡的增長，高中階段學(xué)生普遍具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力、客觀分析外界事物的能力，等等。這都使得高中學(xué)生們具備了較強(qiáng)的好奇心與探究欲望，對(duì)于外界未知的事物有著極強(qiáng)的參與性與探索熱情。可以說，高中階段學(xué)生們所具備的這一鮮明特征是我們高中化學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中推行研究性學(xué)習(xí)理念的重要基礎(chǔ)，為恰當(dāng)而合理地培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)奠定了良好的基調(diào)。

2.由高中化學(xué)學(xué)科的特征所決定

高中化學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)很多都與我們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活實(shí)際緊密相連，適宜我們高中化學(xué)教師組織各種貼合生活日常的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與、積極參與?？梢哉f，高中化學(xué)學(xué)科的特征表明了我們高中化學(xué)教師可以立足實(shí)際情況恰當(dāng)而適宜地組織相關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分吸引學(xué)生們的注意力，在他們?nèi)硇娜谌氲倪^程中收獲知識(shí)、鍛煉能力、深化認(rèn)知，獲得核心素養(yǎng)的綜合進(jìn)步與提升。

3.由現(xiàn)代素質(zhì)教育理念推行的大背景所決定

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡教師們不能局限于照抄照搬教材，而應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行探究性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)的知識(shí)交相輝映，互相促進(jìn)與推進(jìn)。在這一大的教育背景下，各學(xué)段、各學(xué)科教師都積極在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育教學(xué)改革，這一教育趨勢(shì)便決定了我們高中化學(xué)教師調(diào)整自身教育理念，優(yōu)化自身教育教學(xué)行為，積極貫徹落實(shí)與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念相符的研究性學(xué)習(xí)的重要性。

二、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效策略

在明確了研究性學(xué)習(xí)的概念及其培養(yǎng)高中學(xué)生們化學(xué)素養(yǎng)的可行性之后，接下來，我將從三個(gè)方面入手加以詳細(xì)探討如何科學(xué)貫徹研究性學(xué)習(xí)理念以更好地培養(yǎng)高中學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這將是本文研究的關(guān)鍵部分所在。

（一）尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，學(xué)習(xí)中的真正主體是學(xué)生，這是早已被大量教育實(shí)踐所證明了的客觀規(guī)律。具體到我們高中化學(xué)教學(xué)中，我們教師要想更好地讓研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，有必要且必須尊重學(xué)生們的主體地位，想學(xué)生們之所想，思學(xué)生們之所思，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣，學(xué)生們才能自主去思考、自主去思索、自主去經(jīng)歷，于點(diǎn)點(diǎn)滴滴中收獲知識(shí)及其能力的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物” 這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便向?qū)W生們布置了一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生們結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱等多種手段查詢、閱讀與整理有關(guān)中國氯堿工業(yè)的相關(guān)資料及其信息。這一研究性學(xué)習(xí)任務(wù)便使得學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教材上所講解的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是其化學(xué)視野范圍得以開闊、學(xué)識(shí)見識(shí)得以豐富。可以說，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)生們對(duì)于“氯、溴、碘及其化合物” 這節(jié)知識(shí)的認(rèn)知與理解更為深刻不說，其整體化學(xué)核心素養(yǎng)也得以朝著更好的方向發(fā)展。整個(gè)過程中學(xué)生們的主體地位得到了充分的尊重，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)也得到了更好的落實(shí)。

（二）合理開展小組合作，在合作與溝通中融入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

一人的智慧是有限的，合作的力量是無窮的。當(dāng)前處于合作型的社會(huì)，社會(huì)要求高素質(zhì)人才具備基本的合作素養(yǎng)與能力。具體反映到我們高中化學(xué)教學(xué)中來講，我們教師也應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作的模式，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究與探索、合作與溝通的過程中獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的更好成長?？梢哉f，這也是我們踐行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)的有力切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“從鋁土礦到鋁合金”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生們?cè)O(shè)置的小組合作任務(wù)便是“現(xiàn)在工業(yè)中從鋁土礦提取鋁的工藝流程在哪些方面還存在著些許缺陷與不足，可以從哪些方面入手加以修改與調(diào)整，以讓整個(gè)提取鋁的工藝更為科學(xué)、合理？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行合作式的探究，并給出相關(guān)調(diào)整方案”。這一研究性學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，單名學(xué)生在思考時(shí)不免存在著想法上的不足，但凝聚小組集體的智慧，卻能讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中彼此交流、分享與溝通，將各自的想法凝聚到一起最終形成蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)的研究思路。如此一來，學(xué)生們?cè)俳o出相關(guān)調(diào)整方案，對(duì)“從鋁土礦到鋁合金”這節(jié)知識(shí)形成更為深刻理解的不同，更在小組合作中切實(shí)促進(jìn)了自身化學(xué)核心素養(yǎng)及其綜合能力的發(fā)展，且效果格外明顯。再如，在講解幾種分離提純和提純方法時(shí)，我們高中化學(xué)教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行家庭生活實(shí)驗(yàn)，像可以合作在家中進(jìn)行模擬粗鹽提純，可以在煮番茄湯時(shí)觀察蕃茄紅素的萃取過程，還可以制作簡易蒸餾水制取裝置等等。合理開展小組合作，在合作與溝通中融入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)成長的目的得以更好落實(shí)到實(shí)

處。

（三）設(shè)置適宜的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生們高中化學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展

要想讓學(xué)生們以研究性學(xué)習(xí)為載體，獲得高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，我們高中化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地注意這一點(diǎn)，即根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生們?cè)O(shè)置適宜的、科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目之中去探索、去鍛煉、去發(fā)展，獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。這也是我們推行研究性學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有效發(fā)展的關(guān)鍵所在。

例如，在教學(xué)“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便從本節(jié)知識(shí)的實(shí)際情況入手，為學(xué)生們布置了“梳理原子結(jié)構(gòu)模型的演變”這一研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)著學(xué)生們從“歷史年代”“原子結(jié)構(gòu)模型”“主要理論依據(jù)或技術(shù)”以及“原子結(jié)構(gòu)模型的主要論點(diǎn)”這四個(gè)方面入手，對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程進(jìn)行一番總結(jié)與歸納。從公元前5世紀(jì)的“原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，萬物都是由原子構(gòu)成的，原子的結(jié)合和分離是萬物變化的根本原因”的主要論點(diǎn)到20世紀(jì)初“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;電子運(yùn)動(dòng)不遵循經(jīng)典力學(xué)的原理”“對(duì)于多電子原子，電子在核外一定空間近似于分層排布”等，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)真梳理、總結(jié)與歸納的研究性過程，這一研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)除了讓學(xué)生們“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻不說，更讓學(xué)生們體會(huì)到了自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架、形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過程，在獲得知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)的有力發(fā)展。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)是每一名基層化學(xué)教師們致力于實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，我們便應(yīng)當(dāng)積極立足自身的教育實(shí)踐活動(dòng)探索切實(shí)可行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育方式方法。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明了研究性學(xué)習(xí)的踐行與推行為高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)來講助力匪淺。這也給予了我們廣大高中化學(xué)教師以更多的教學(xué)啟示，即我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況恰當(dāng)而合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，讓高中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中切切實(shí)實(shí)獲得高中化學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。這樣，我們的高中化學(xué)教育實(shí)踐也才能稱得上發(fā)揮出了其應(yīng)有的效用與價(jià)值，為學(xué)生們可持續(xù)性的成長貢獻(xiàn)了一份自己的力量。

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