生活化教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)理解

姜子昀

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間存在著密切的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生受年齡限制，思維主要以形象思維為主，這就造成很多數(shù)學(xué)知識(shí)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生很難理解，為了讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律，教師可以將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，根據(jù)教材選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂有效性。

一、巧設(shè)生活化情境，促進(jìn)知識(shí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的圖片、動(dòng)畫等為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生仿佛置身其中，并通過生活情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生形成初步的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《比例尺》一課中，教師給學(xué)生展示了10000平方米的廠房、中國(guó)地圖等，同時(shí)，讓學(xué)生思考，中國(guó)有960萬(wàn)平方千米，怎么才能展現(xiàn)在地圖中？我們需要按照?qǐng)D紙建設(shè)10000平方米的廠房，應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)圖紙？學(xué)生都想到圖上的距離和實(shí)際的距離不相同，但是實(shí)際是按照什么比例來(lái)畫呢？在學(xué)生回答的過程中，教師寫出圖上距離：實(shí)際距離=1厘米：100米，圖上距離：實(shí)際距離=1厘米：1000米等，其中1厘米屬于比例中的前項(xiàng)，100米是后項(xiàng)，教師讓學(xué)生利用比例尺量出學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，并用1：100的比例畫在紙上。學(xué)生們積極投入到操場(chǎng)的測(cè)量工作，小組內(nèi)成員合作、交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)比例尺知識(shí)的有效認(rèn)知。

案例中，教師將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，用生活中的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、實(shí)際動(dòng)手探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與解決現(xiàn)實(shí)生活問題的有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

二、選取生活化內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)理解

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的過程中，要注重對(duì)生活化內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整合歸類，深入挖掘教材中的生活化內(nèi)容，讓選取的內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教學(xué)都實(shí)施生活化教學(xué)，但是選擇的內(nèi)容不容易讓學(xué)生理解，這就會(huì)造成課堂資源浪費(fèi)，因此，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的生活化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》一課中，教師將學(xué)生日常生活中的購(gòu)物和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了模擬購(gòu)物平臺(tái)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：（1）超市在元旦搞活動(dòng)，全場(chǎng)商品八折銷售，請(qǐng)問商品是便宜還是貴了？便宜了多少？（2）教師花500元從商場(chǎng)買了一件羽絨服，這件羽絨服的原價(jià)是多少錢？（3）另一家商場(chǎng)“買一送二”，與這家商場(chǎng)打八折比較，哪家的東西更便宜？為什么？這三道題目由淺入深，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)開始，由淺入深，逐步深入的了解百分?jǐn)?shù)的意義，更加深入的理解了百分?jǐn)?shù)的概念，體會(huì)到了數(shù)學(xué)會(huì)應(yīng)用到生活中的每一個(gè)角落。

上述案例，教師將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化改造，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)起到了促進(jìn)作用，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、增加生活化實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)理解

古人語(yǔ)：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，從這句話中我們可以看出，要想做好一件事情，要多投入到實(shí)踐中，只有通過學(xué)生不斷探索，不斷體驗(yàn)，才能感受到數(shù)學(xué)的樂趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并在課堂上收獲知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以讓課本中抽象的知識(shí)更加形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立多元化的教學(xué)體系。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師讓學(xué)生說出你在生活中見到的圓形，皮球、太陽(yáng)、盤子、鍋……那么你能畫出這些圓嗎？在以前的學(xué)習(xí)中，都是長(zhǎng)方形、正方形等，畫圖的

時(shí)候只需要用直線來(lái)畫，圓是由曲線圍成的，應(yīng)該怎么畫呢？你需要分幾步來(lái)畫，每一步都需要注意什么？學(xué)生自發(fā)組成小組來(lái)討論交流，每次出現(xiàn)問題學(xué)生都及時(shí)解決，經(jīng)過學(xué)生畫圖發(fā)現(xiàn)，能不能畫好圓，最關(guān)鍵的是要找到圓心，如果圓心到圓周邊的距離相等，這就是一個(gè)完美的圓，教師給學(xué)生講解了畫圓的三要素，圓心、直徑和半徑，圓的大小和直徑有直接的關(guān)系，學(xué)生由畫圓初步認(rèn)識(shí)了圓。

上述案例，教師在課堂上通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解圓的知識(shí)，這樣的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生一旦養(yǎng)成實(shí)踐操作的習(xí)慣，就會(huì)慢慢增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、解決生活化問題，促進(jìn)知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在教學(xué)過程中，教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)看待問題、思考問題，加深學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題的理解，讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)由于貼近生活而變得更加有趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活”的真理，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化問題。

例如，在教學(xué)《最大公約數(shù)》一課中，教師為了讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用方磚鋪地面的方案，老師家要裝修，客廳長(zhǎng)7.5米，寬6.5米，老師想要選一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的地磚，最好不造成浪費(fèi)，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一下該買哪種地磚？地磚有四種800*800，600*600，500*

500，300*300，經(jīng)過學(xué)生的討論，幫助老師選擇了500*

500的地磚，教師讓學(xué)生說一下理由，學(xué)生認(rèn)為：如果用500*500的地磚，不會(huì)造成地磚浪費(fèi)，比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用，而且在鋪貼的過程中不需要切割，簡(jiǎn)單便捷，教師讓學(xué)生說出理由，學(xué)生認(rèn)為：長(zhǎng)7.5米，如果用500*500的需要30塊，寬6.5米需要用26塊，而其他尺寸都不能整除，也就是不是長(zhǎng)和寬的最大公約數(shù)。

上述案例，教師在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在討論探究的過程中，獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

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