英語(yǔ)核心素養(yǎng)視野下開放閱讀之談

錢曉平

【摘 要】本文以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為論述要點(diǎn)，圍繞開放化閱讀教學(xué)策略運(yùn)用，提出類文導(dǎo)讀、小組協(xié)作探究和隨筆展示等策略對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的促進(jìn)作用。圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出活化教學(xué)資源與過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中深化理解識(shí)記，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的核心基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);閱讀;開放

英語(yǔ)核心素養(yǎng)認(rèn)為，教師在英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品格、學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過程中靈活學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)“運(yùn)用英語(yǔ)做事”的能力?；趯W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展需要前提下的閱讀教學(xué)，能更多彰顯了生本主義理念，體現(xiàn)了開放化視野下的認(rèn)知探究對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進(jìn)作用。從學(xué)生英語(yǔ)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)來看，始終注重圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注閱讀教學(xué)策略指點(diǎn)，能給學(xué)生帶來不一樣的全新認(rèn)知感受，利于其在真正融入語(yǔ)篇和走進(jìn)語(yǔ)境中獲得行之有效的運(yùn)用策略和技能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師多以開放化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)篇探究，定能使得文本閱讀富有深層內(nèi)涵意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

一、類文導(dǎo)讀構(gòu)思：開闊眼界

英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握文化品格和思維品格，要求學(xué)生在積淀深厚認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上讀懂弄通文本表達(dá)內(nèi)涵意義。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，圍繞拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維，多組織學(xué)生以類文導(dǎo)讀的方式融入語(yǔ)篇，定能使得學(xué)生在主動(dòng)打開認(rèn)知視野和思維中形成多樣化體驗(yàn)，能有效豐富想象力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

類文導(dǎo)讀有助于學(xué)生在主動(dòng)閱讀相應(yīng)的文本中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成有效的感觸體驗(yàn)。這種認(rèn)知能給學(xué)生帶來全新的認(rèn)知體驗(yàn)，如，在模塊一Unit 1 Back to the school的“Reading Realizing your potential”教學(xué)中，可運(yùn)用此法。結(jié)合“What should we do at new school？”表達(dá)主題，可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“How to realize my potential？”提出自己的設(shè)想意見，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀中強(qiáng)化識(shí)記。教師可結(jié)合文本的表達(dá)主題，多給他們推薦相應(yīng)的類文，像“The interesting school life”“Do you know about high school？”“The characters about high school”等類文，要求學(xué)生根據(jù)類文摘錄篩選相應(yīng)的素材。

教師運(yùn)用類文導(dǎo)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，多組織學(xué)生在主動(dòng)研讀文本中提出自己的意見，定能使得文本富有趣味。教師可建議學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的方式來完善自身的理解感思，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗌钊塍w驗(yàn)中找到行之有效理解方法，定能使得閱讀富有深度和廣度。

二、小組協(xié)作探究：深化認(rèn)知

英語(yǔ)核心素養(yǎng)注重從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重中之重。依據(jù)語(yǔ)言的交際性特征，教師不妨多給學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)，多引領(lǐng)學(xué)生在相互對(duì)話中集思廣益。小組討論交流能將任務(wù)置于開放化前提下主動(dòng)給學(xué)生相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在相互溝通中增強(qiáng)表達(dá)的信心和動(dòng)力。

這種以小組協(xié)作探討方式深化識(shí)記，能使得學(xué)生在開闊多樣化認(rèn)知視野中生成豐富表達(dá)運(yùn)用知識(shí)。這種協(xié)作探究能給學(xué)生帶來全新的互動(dòng)交流方式，如，在模塊三第1單元的“返?！钡摹癊xtended Reading? School life in the UK”閱讀引導(dǎo)中，可嘗試此法。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“Do you know about School life in the UK？”話題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的整體理解感知提出相應(yīng)的意見和設(shè)想。在學(xué)生有了初步的認(rèn)知印象后，教師可要求他們針對(duì)“What did the author want to tell us？”“What did you get from School life in the UK？”等話題進(jìn)行小組討論交流，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的整體感知進(jìn)行相互對(duì)話。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解，鼓勵(lì)他們主動(dòng)將英國(guó)高中生活與中國(guó)高中生活予以對(duì)比，給他們更多的提示和引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與協(xié)作交流中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)候不妨針對(duì)他們的認(rèn)知差異，多給他們必要的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們從不同的理解方向深入探知其中有價(jià)值信息。教師可引導(dǎo)學(xué)生在相互探究中能結(jié)合互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)，多提出相應(yīng)的意見，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懡ㄑ垣I(xiàn)策中找到行之有效的破解方法，提升語(yǔ)用靈活性和準(zhǔn)確性。

三、隨筆切磋展示：博采眾長(zhǎng)

核心素養(yǎng)下的開放閱讀要求學(xué)生樹立讀寫結(jié)合的理念，要求學(xué)生將閱讀理解主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知積累。教師多建議學(xué)生運(yùn)用隨筆展示切磋的方式豐富教學(xué)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)境中有針對(duì)性提出自己的觀點(diǎn)，定能使得語(yǔ)篇閱讀更有趣味。隨筆展示切磋運(yùn)用閱讀中，能讓學(xué)生在博采眾長(zhǎng)中更好取長(zhǎng)補(bǔ)短。

隨筆切磋展示能給學(xué)生帶來更多不一樣的認(rèn)知，利于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增強(qiáng)表達(dá)運(yùn)用的技能水準(zhǔn)，如，在模塊一Unit 1 Lets talk teens的“Reading Stranger under the same roof？ ”教學(xué)中，可嘗試此法。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀提示設(shè)置問題提出自己的設(shè)想，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話中深入切磋。教師可建議學(xué)生根據(jù)各自的理解差異，鼓勵(lì)他們針對(duì)“What are there in the article？”“What else do you meet the other teenage problems？”等話題主動(dòng)運(yùn)用隨筆的方式予以表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的整體理解感知提出不一樣的觀點(diǎn)。

教師可建議學(xué)生在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上圍繞探討意見，運(yùn)用隨筆的方式寫出自己的理解，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肭写柚星袑?shí)增強(qiáng)自身的感知體驗(yàn)。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生以隨筆展覽的方式豐富理解，建議他們?cè)谙嗷?duì)話交流中提出自己的設(shè)想意見，讓他們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)中不斷增強(qiáng)自身的理解感知深度和廣度，滿足其多樣化發(fā)展需要。

由此可見，英語(yǔ)核心素養(yǎng)下開放化英語(yǔ)閱讀教學(xué)能在滿足學(xué)生多元化認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探學(xué)的激情，利于學(xué)生在主動(dòng)嘗試中活化理解感知。教師以開放化視野和思維活化英語(yǔ)教學(xué)，利于學(xué)生在主動(dòng)參與交流溝通中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，利于學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)境中獲得深層次認(rèn)知感受。這樣的開放化閱讀教學(xué)策略指點(diǎn)，能使得學(xué)生在主動(dòng)參與互動(dòng)交流中提高語(yǔ)用靈活性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

【參考文獻(xiàn)】

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