基于美育展開高中語文古詩詞教學(xué)探究

顧亞俊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語文古詩詞教學(xué)活動中，教師要結(jié)合相應(yīng)的詩詞教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解古詩詞中所蘊含的內(nèi)容，加強美育教育。基于此，在本次研究中就結(jié)合高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，深入探究美育教育的實際價值，并結(jié)合我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)建議以加強社會主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

【關(guān)鍵詞】美育;高中語文;古詩詞;問題;策略

作為中華民族的文化瑰寶，古詩詞中蘊含了我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是歷代文人雅士培養(yǎng)趣味的重要媒介。在高中古詩詞教學(xué)活動中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的詩詞賞析能力。在古詩詞鑒賞教學(xué)活動中缺乏有效的審美教育，難以帶領(lǐng)學(xué)生深入體會古詩詞中所蘊含的價值，導(dǎo)致高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保障，同時還增加了學(xué)生的抵觸情緒，不利于幫助學(xué)生加強古詩詞的學(xué)習(xí)。在高中語文古詩詞教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強審美教育，充分發(fā)揮古詩詞的育人功能，綜合學(xué)生的審美需要和發(fā)展審美能力的積極作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的審美活動，將古詩詞和審美文化進行有效的融合，積極開展審美教育，使得古詩詞教學(xué)活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展，加強培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力和想象力，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

自新課改實施以來，在高中語文教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)難度逐漸增大，而學(xué)生的理解難度逐漸上升，因而出現(xiàn)了一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得敷衍，難以深入感受古詩詞的魅力，造成古詩詞失去了光彩和神韻。在高中語文古詩詞教學(xué)活動中，由于受到教師自身水平的影響，在古詩詞教學(xué)活動中缺乏實踐教學(xué)，自身對古詩詞鑒賞的理論修養(yǎng)不高，從而增加了古詩詞的解讀難度，使得古詩詞教學(xué)變得空洞乏味。而在整個古詩詞教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏靈活性和引導(dǎo)性，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容難以達到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，難以加強對學(xué)生整體閱讀的引導(dǎo)。在古詩詞教學(xué)活動中，大部分教師以高考作為指揮棒，更加注重出題者意向的揣摩。在教學(xué)過程中更加注重帶領(lǐng)學(xué)生古詩詞的鑒賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解到古詩詞的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去套用，降低了詩歌本身的韻味，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加機械化。

二、加強美育教育的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。加強美育教育，能夠促進學(xué)生個人德智體美勞全面發(fā)展，在提升學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操的同時，幫助學(xué)生進一步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生智力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，加強美育教育，能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，帶領(lǐng)學(xué)生加強創(chuàng)造性的勞動，而讓學(xué)生在認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美等一系列的環(huán)節(jié)當(dāng)中，養(yǎng)成美的情操和品格，全面提升學(xué)生美的素養(yǎng)和美的能力。因而在現(xiàn)階段的美育教育活動中要加強培養(yǎng)學(xué)生感受美和認識美的能力，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠正確理解并學(xué)會欣賞藝術(shù)美。

三、基于美育理念的古詩詞教學(xué)策略

（一）明確美育含義，加強課程開發(fā)

在高中語文古詩詞教學(xué)活動中，教師要明確美育教育的基本內(nèi)涵，在加強改進教育的同時，不斷豐富學(xué)生的精神世界，積極開展針對性的美育教學(xué)，加強美的熏陶。在古詩詞鑒賞教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活加強課程開發(fā)，讓學(xué)生能夠品味到生活的美，在熱愛生活的同時，幫助學(xué)生樹立頑強的生活意志。例如，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，本文是在描寫長沙秋景的過程中來回憶青年時代革命斗爭生活，其中表達了革命青年對國家命運的感慨，同時抒發(fā)了革命青年對改造舊中國的豪情壯志。通過加強美育教育，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的句子和情境深入感受當(dāng)時的寫作背景，而結(jié)合具體的背景，加強文學(xué)賞析。“看萬山紅遍，層林盡染”描繪了色彩絢麗的秋景圖，同時也展現(xiàn)了作者火熱的革命情懷，以及對祖國前途的憧憬。而“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”表達了作者對自由解放的向往和追求，動靜結(jié)合，遠近相間，形成了鮮明的對照。而通過美育教育，有效啟迪學(xué)生來感受生活中的美好，在品味作品的同時，帶領(lǐng)學(xué)生品味生活的美，熱愛生活。

（二）尋找美育載體，增強學(xué)生體驗

在高中語文古詩詞美育教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生尋找美的依托，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。而在帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀古詩詞的過程中，充分結(jié)合古詩詞的獨特意境，帶領(lǐng)學(xué)生加強與作者之間的情感共鳴，而結(jié)合獨特的氣氛和場面，讓學(xué)生能夠身入其境的去感受，獲得心靈上的滿足，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，在《離騷》的教學(xué)，作為中國古代最長的抒情詩，離騷表達了作者屈原對楚國命運和人民生活的關(guān)心，表達了對國家和人民的熱愛。在整首詩中，運用了美人香草，以及大量的神話傳說，深刻表現(xiàn)出了浪漫主義精神。在本首詩的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找具有獨特價值的意象，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的載體，加深對本篇詩作的學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)生的情感體驗。“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑余以善淫?！保爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳”，“鷙鳥之不群兮，自前世而固然?！苯處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合“蛾眉”，“芰荷”，“芙蓉”，“鷙鳥”等獨特的意象，加強美育，不斷增強學(xué)生的情感體驗。

（三）深挖教材內(nèi)容，落實美育教育

為了加強美育教育，在古詩詞教學(xué)活動中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，讓學(xué)生能夠形成良好的意識形態(tài)，促進學(xué)生個人的健康成長。而在美育教育活動中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我反思的過程中塑造積極向上的人格品質(zhì)。例如，在《聲聲慢》的教學(xué)中。作者李清照在描述殘秋所見、所聞、所感的過程中抒發(fā)了自己國破家亡，淪落天涯的苦楚，其中包含了作者悲涼愁苦的心緒，具有很強的時代特色。這首詞的結(jié)構(gòu)打破了上下片的局限，而開頭的十四個疊字，抒發(fā)了詩人悲苦的心情。而下篇的點滴回憶又深刻表達了作者動蕩不安的心境，全詩的感情基調(diào)，深沉凝重，哀婉凄苦，具有很強的藝術(shù)感染力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在深入解讀文章的過程中，了解詞牌的格律，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ驹姷捻嵚捎幸粋€更深入的了解，使得學(xué)生能夠更加深入的感受本詩所蘊含的情感。為了加強美育教育，教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力和想象力來擴寫，讓學(xué)生在語言描述的環(huán)節(jié)中融入自身的感受，全面提升學(xué)生欣賞美的綜合能力。

四、結(jié)束語

總之，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開展美育教學(xué)活動。而在美育教育活動中，加強培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的綜合能力，加強美感教育和審美教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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