高中語文議論文寫作中辯證分析方法的具體運用策略探討

陳佩華

【摘 要】高中語文議論文寫作是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在目前的高中語文議論文寫作能力教學(xué)過程中，更加注重加強學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，借助更具有針對性和實效性的教學(xué)方法和策略，全面提升學(xué)生議論文的寫作水平，提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在本次研究中加強分析辯證分析法的積極作用，結(jié)合高中語文議論文寫作教學(xué)中存在的問題進行深入的研究討論，將辯證分析法科學(xué)合理的應(yīng)用到高中語文議論文寫作教學(xué)中，為高中語文議論文寫作教學(xué)活動提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;議論文;辯證分析;應(yīng)用;策略

在目前的語文議論文寫作教學(xué)中存在些許問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，改進教學(xué)方式和教學(xué)形式，與素質(zhì)教育改革同步推進，結(jié)合學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)情況，通過有效的探究討論，明確學(xué)生在議論文寫作中存在的障礙和主要問題，進而采取相應(yīng)的措施和手段，幫助學(xué)生有效解決議論文寫作中存在的弊端，提升學(xué)生議論文寫作的水平。由于議論文具有很強的綜合性，能夠有效反映學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生的綜合能力有著較高要求，因而有很多學(xué)生在議論文的寫作過程中感到壓力和困惑。教師在具體的課堂教學(xué)中需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力，加強學(xué)生的議論文寫作技巧以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在具體教學(xué)活動中，則需要教師立足教材，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，通過多樣化的議論文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握議論文寫作的技巧和方法。

一、高中語文議論文寫作教學(xué)面臨的困境

（一）文體不明確

在現(xiàn)階段的高中語文議論文寫作教學(xué)活動中面臨的最主要問題則是學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)偏離題目的現(xiàn)象。在分析的過程中忽略了論文的本質(zhì)要求，對議論文體缺乏正確認識，出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象。而不同文體的寫法交叉使用，使得學(xué)生的議論文寫作變成了湊字數(shù)，難以加強對學(xué)生邏輯思維的鍛煉，使得文章整體的脈絡(luò)混亂，契合度降低。在議論文寫作中蘊含了大量的抒情篇幅，整個語言缺乏邏輯性，而在學(xué)生議論文寫作的過程中，很容易將其寫成敘事或抒發(fā)情感的文章，弱化了理論問題的本質(zhì)，難以提出相應(yīng)的論點，難以做好論據(jù)的羅列和最后的結(jié)論，使得文章的主旨偏離，缺乏實際參考意義。

（二）論據(jù)羅列不正確

在議論文寫作過程中最主要的是要做好論據(jù)的羅列，從而增強文章整體的帶入感，借助豐富的素材，增強文章整體的邏輯性和貼合性。很多學(xué)生在寫作過程中積累的素材匱乏，素材運用不夠準確，使得文章內(nèi)容、蘊含不夠豐富，這是寫作過程中普遍存在的問題。而為了增強文章整體的說明性，在學(xué)生寫作的過程中不得不增加一些與文章主旨關(guān)聯(lián)性并不是很高的論據(jù)。而在學(xué)生議論文寫作的過程中，還常常摻雜了一些帶有明顯時代烙印的老材料和觀點，而這些論據(jù)很容易引起教師的反感，使得學(xué)生整篇文章缺乏新意。

（三）文章結(jié)構(gòu)松散

文章結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理是高中學(xué)生議論文寫作中常出現(xiàn)的問題之一。在學(xué)生議論文寫作的過程中，常常出現(xiàn)論據(jù)占用篇幅不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，對于重點的論據(jù)過分的強調(diào)，占用了過多的篇幅。但針對有的論據(jù)只是通過極小的篇幅來敘述。篇幅過長顯得泛泛而談，使得文章整體缺乏可讀性和吸引力，而篇幅過短又會顯得論據(jù)缺乏說服力，達不到論證的目的。

二、辯證分析方法概述

用唯物辯證法的基本原理來進行研究的方法被稱為辯證分析法。與傳統(tǒng)看問題的方式相比，辯證分析法更加注重用全面的、系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點來看待同一問題，從多個角度深入分析問題產(chǎn)生的原因，進而結(jié)合實際狀況以及采取針對性的策略和建議，有效解決相應(yīng)的問題?？偟膩碚f，在解決問題的過程當(dāng)中，采用辯證分析法，能夠有效避免片面的、孤立的、靜止的看待問題。通過運用辯證的方法來解決問題，能夠提高學(xué)生整體思維以及系統(tǒng)分析能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)全面健康發(fā)展。

三、辯證分析法在高中議論文寫作中的具體應(yīng)用

（一）論點分類，正反論述

在高中語文議論文寫作過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生明確寫作的思路，加強論點分類，可通過正反論述以加強文章論點的信服力，提高文章整體的感染力，增強讀者對論點的信服力度。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維能力，讓學(xué)生可以通過多個角度看問題，加強學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生整體思維以及系統(tǒng)分析能力，教師可增設(shè)課堂教學(xué)活動，通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的辯證意識，而通過正方觀點和反方觀點兩種不同的辨證方式，讓學(xué)生加強辯證思考，學(xué)會使用辯證分析的方式提出論文觀點，明確寫作角度。

（二）建立內(nèi)在聯(lián)系，做好論據(jù)羅列

在辯證分析方法的實際應(yīng)用中，還需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生用發(fā)展和聯(lián)系的眼光來看待相應(yīng)事物。在具體教學(xué)活動開展過程中，則需要教師能夠建立事物之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生了解問題產(chǎn)生的前因后果，充分把握題目所給的條件，做好論據(jù)羅列等相關(guān)工作。而在具體教學(xué)活動中，則需要教師能夠通過有效的鼓勵，帶領(lǐng)學(xué)生加強事物發(fā)展條件的羅列，并收集相應(yīng)的論文論據(jù)，幫助學(xué)生搭建寫作的框架，使得學(xué)生文章的脈絡(luò)能夠更加清晰明了。這就需要教師在實際教學(xué)活動中能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生有效把握題目所給的條件，借助豐富的素材充實文章寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生的整個寫作過程變得更加簡單流暢，減少學(xué)生的恐懼心理。

（三）緊扣論點，增強文章邏輯性

在高中議論文寫作過程中，有很多學(xué)生很容易出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。而通過采用辯證分析方法，讓學(xué)生在議論文寫作過程中能夠緊扣論點，加強辯證分析，提升學(xué)生文章整體的邏輯性和可讀性。在具體的寫作過程中，教師需要要求學(xué)生緊扣論題，圍繞中心論點展開討論，使得文章更加緊湊，增強文章整體的邏輯性。在議論文寫作的過程中，除了加強正反兩方面的論述之外，還需要通過有效的點題和總結(jié)性的評述，進一步加深讀者的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫作層次，增強文章整體的邏輯性。

四、結(jié)束語

總之，在高中語文議論文寫作教學(xué)工作開展過程中，教師要能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度來分析同一問題。加強辯證分析方法的使用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生對辯證分析方法有一個正確的認知，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語文議論文教學(xué)活動中，教師要加強教學(xué)途徑的研究，全面加強素質(zhì)教育。

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