“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳正東

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，并得到了廣泛運(yùn)用，所以新時(shí)代的教師一定要跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的腳步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效與和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。本文從多個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題做了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.068

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的角色需要相互轉(zhuǎn)換，因?yàn)榇朔N教學(xué)過(guò)程和模式完全做到了讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能夠自己決定語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間等。而且，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式與被動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性與目的性地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而做到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育資源的理想化運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以改變以往單一的課堂講授模式，而是留出更多的師生之間討論問(wèn)題的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)到的重點(diǎn)與難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，讓教育資源實(shí)現(xiàn)理想化的運(yùn)用，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地把注意力放在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的掌握上，使很多語(yǔ)文教育資源沒(méi)有被充分利用。而在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式中，由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較多，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提升寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力，同時(shí)掌握更多的課外資源。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是非常有必要的，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步注重語(yǔ)文知識(shí)的獲取過(guò)程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文問(wèn)題探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新教育觀念，全面掌握翻轉(zhuǎn)課堂理念

要想獲得理想的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師除了需要更新教育觀念外，還要全面掌握翻轉(zhuǎn)課堂的理念。在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)發(fā)生較大的變化，所以教師必須要注重引入一些新型的語(yǔ)文教學(xué)方法。另外，通過(guò)學(xué)生的自主探究以及小組合作，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化與內(nèi)化語(yǔ)文課堂知識(shí)，這些都需要教師擁有全新的翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，從內(nèi)容和教學(xué)形式上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)。除此之外，由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，所以教師不能機(jī)械地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而是要結(jié)合自己的教學(xué)特征和學(xué)生學(xué)情來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮自身的語(yǔ)文教學(xué)特長(zhǎng)，通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)構(gòu)建理想化的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，全面跟上教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源

要想開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)全面運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源。另外，教師可以選擇一些方便快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供教學(xué)視頻以及其他學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通與交流，可以不受時(shí)間與空間的限制，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)。

由于在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)，都需要得到網(wǎng)絡(luò)信息資源以及電教化設(shè)備的支持，讓教師與學(xué)生之間有效地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與傳遞。而且教師可以讓學(xué)生在家中預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以在課堂中讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面監(jiān)督與管理，讓學(xué)生能夠全身心地投入到預(yù)習(xí)中去。

一般來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解與認(rèn)知，從而節(jié)省更多的語(yǔ)文課堂時(shí)間，教師可以把大部分時(shí)間用來(lái)討論難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣在無(wú)形之中也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題探究能力。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)組織模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師需要不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)組織模式。首先，需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)預(yù)習(xí)或課堂問(wèn)題討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要結(jié)合小組學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，再布置一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠做到有針對(duì)性地研究視頻教育資源以及課外知識(shí)拓展等，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要善于開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使得學(xué)生可以依照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。而且教師要及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與幫助，幫助他們進(jìn)一步去解答困惑，這樣才能夠真正展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流。

（四）引入微課教學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一種表現(xiàn)形式，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它采用的是通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式，然后完成知識(shí)的傳授，再通過(guò)課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課前預(yù)習(xí)，就是要求學(xué)生能夠在課程開(kāi)始之前預(yù)先學(xué)習(xí)知識(shí)的背景，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的了解。課前預(yù)習(xí)類的微課，一般是講解一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，以引發(fā)學(xué)生的興趣為目的。而且，教師可以讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用不同的微課，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。課前預(yù)習(xí)要從生字的學(xué)習(xí)、課文朗誦、了解作者及創(chuàng)作背景這幾點(diǎn)出發(fā)。教師可以通過(guò)微課的方式對(duì)生詞進(jìn)行講解，并引領(lǐng)學(xué)生做到有感情地閱讀。之后再講解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景及相關(guān)事件，截取相關(guān)的視頻并激發(fā)學(xué)生的探索欲。這種教學(xué)形式與教師傳統(tǒng)的語(yǔ)言解說(shuō)相比，會(huì)更加直觀、深刻、易懂。

2.課堂講解。語(yǔ)文課堂是圍繞知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)重要維度來(lái)設(shè)計(jì)并進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)特別豐富、有內(nèi)涵，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的教學(xué)方法，所以教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情境來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)，做到幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)。在課堂講解類的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生制作優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文微視頻資源。翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)做到自主理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，由此教師一定要關(guān)注視頻資源質(zhì)量。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻資源中，由于質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)篩選理想的教學(xué)資源，提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與課堂研究的自主性，從而構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是鞏固課程知識(shí)的一個(gè)重要方法，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺。有些學(xué)生在課堂上可能跟不上教師的進(jìn)度，這就需要課后自主學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)，如果時(shí)間比較長(zhǎng)，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種情況下，教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)一些具體的微課視頻，然后幫助學(xué)生在課下查漏補(bǔ)缺。除此之外，教師可以把課堂教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（五）實(shí)施把發(fā)展作為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師需要實(shí)施把發(fā)展作為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生真正有所收獲和成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。同時(shí)，教師需要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，可以實(shí)施個(gè)人評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等三種模式。在個(gè)人評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、不足之處展開(kāi)進(jìn)一步的分析，從而不斷做到改正、完善自身的學(xué)習(xí)行為。在組間評(píng)價(jià)中，小組之間可以互相評(píng)價(jià)，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷完善組內(nèi)學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃。在教師評(píng)價(jià)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與小組合作的自主性與積極性。

除此之外，教師一定要善于把控翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，不要讓課堂成為學(xué)生休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)所，而是要真正展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要注重課后驗(yàn)收反饋。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其最終的反饋評(píng)價(jià)也與傳統(tǒng)課堂有所不同。傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師的任務(wù)，與學(xué)生沒(méi)有太大的關(guān)系。而翻轉(zhuǎn)課堂下的反饋評(píng)價(jià)需要教師與學(xué)生的共同參與。傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)關(guān)注的是最終的結(jié)果，而翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)則更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，主要是為了讓小學(xué)生擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，然后做到化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式中，教師需要充分轉(zhuǎn)換語(yǔ)文教學(xué)理念，給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象、動(dòng)手操作、思考的空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助、促進(jìn)思考，以此來(lái)鍛煉他們獨(dú)立思考問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且教師也可以結(jié)合小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來(lái)設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、方案、計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的重要教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，取得更優(yōu)異的成績(jī)，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

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