小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

拓龍

摘 要：隨著教育體制的不斷深化改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要地位，其中自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義進(jìn)行了深入的分析，并提出了相關(guān)策略，以期提高小學(xué)生的綜合能力。希望此研究能夠為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);主體地位

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.006

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高質(zhì)量的教學(xué)并不是單方面說教以及填鴨式教學(xué)，而是要加強學(xué)生動手實踐、自主探索與合作能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效的自我學(xué)習(xí)，是教師需要考慮和解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

想要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對教師來說難度是比較大的，畢竟該階段的學(xué)生在之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不管是在認(rèn)知能力還是學(xué)習(xí)能力方面都有所欠缺，也沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，因此教師在開展教學(xué)活動時面臨著較大困難。從身心發(fā)展規(guī)律和年齡來看，該階段的學(xué)生具有好奇心強、注意力無法長時間高度集中等特點，因此如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。教師扮演著“傳道受業(yè)解惑”的角色，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生在課程之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上不斷思考，在課后自主復(fù)習(xí)。這樣能夠最大限度地改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動接受知識的局面，更容易給學(xué)生帶來全方位的提升。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在每節(jié)課開始之前都會帶著對課本的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強了自身的自學(xué)意識和探究意識，從而對提高課堂效率有促進(jìn)作用。經(jīng)過時間以及知識的積累，學(xué)生能夠扎實地掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

（一）讓學(xué)生主動地提出問題

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出問題比解決問題更重要?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識提出一些問題，那么就說明他們已經(jīng)對所學(xué)知識進(jìn)行了充分的思考，在腦海中對問題有了大致輪廓。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對一切事物都充滿好奇，正是認(rèn)知能力飛速發(fā)展的黃金時期。所以說，在教學(xué)過程中，教師要以問題為核心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)意識，促使他們利用已知的知識去解決實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和思考的空間，鼓勵學(xué)生積極地提出問題，并做到“會問”“敢問”。如果學(xué)生對知識點或是對教師的教學(xué)方式?jīng)]有一點疑問，那么沒有問題就是最大的問題，并且學(xué)生提出一個問題比教師提出更多的問題都有效，便于教師精確把握住學(xué)生在知識點上的缺乏之處，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

例如，在教學(xué)“克和千克的認(rèn)知”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先拿出筆和球讓學(xué)生比較物體的質(zhì)量，然后再向?qū)W生展示籃球和足球，讓學(xué)生猜一猜哪個比較重。隨著學(xué)生思考問題的層次逐漸深入，教師就可以引入本節(jié)課要講解的知識點，讓學(xué)生帶著疑問并同時結(jié)合生活經(jīng)驗，對“克”和“千克”相關(guān)知識點有更加深入的認(rèn)識，學(xué)會質(zhì)量單位換算的概念：1千克=1000克。

層層深入地研究問題會讓學(xué)生在邏輯思維上一環(huán)扣一環(huán)，思考問題的方法更加科學(xué)多樣，思考問題的思路更加清晰，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是在設(shè)置問題的過程中，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇難度適宜的問題，讓學(xué)生在解題過程中更加積極主動，獲得成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）以創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，并不是一開始就要講解課本上的知識點，很多教師忽略了教學(xué)導(dǎo)入的重要性，這是能否充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分結(jié)合這個階段學(xué)生身體和心理發(fā)展的特點，制定符合實際的導(dǎo)入方式，充分吸引學(xué)生注意力。一般來說可以從以下幾個方面做起：（1）提出競賽目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動性。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以向?qū)W生講解本節(jié)課的大致內(nèi)容，再通過設(shè)問的方式吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“長方體物體的包裝”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過這些語言導(dǎo)入：“在日常生活中，同學(xué)們對長方體的物體應(yīng)該都很熟悉了，我們這節(jié)課就要進(jìn)行一場小比賽，對長方體的物體進(jìn)行包裝，最后看誰包裝得又快又好看，就會得到教師的獎勵?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們便開始動手制作。這種方式充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也能將課本上抽象的知識點和概念通過動手實踐的方式表現(xiàn)出來，在提高課堂效率的同時，也保障了課堂質(zhì)量。（2）設(shè)置問題懸念。小學(xué)階段的學(xué)生對一切新鮮事物都充滿好奇心，因此問題就是激發(fā)學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中的良好導(dǎo)線。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，也要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，制造懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更加全面地理解所學(xué)知識點。在教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)切入點，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入主題。只有這樣，學(xué)生才能積極地配合教師主動完成學(xué)習(xí)和探索。以上是教學(xué)導(dǎo)入的兩種創(chuàng)新形式，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況酌情選擇，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，更便于教師開展教學(xué)工作，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中去，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而不是直接將答案告知學(xué)生。在傳授新知識時，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力找到合適的學(xué)習(xí)方法，在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時，取得成功。例如，在教學(xué)“加法”相關(guān)知識時，教師不應(yīng)直接把計算方法傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己摸索。學(xué)生大多思維活躍，教師需要找準(zhǔn)切入點，比如引導(dǎo)學(xué)生利用道具、已知經(jīng)驗來解決問題，不要先想著直接得出結(jié)論，而是要掌握得出結(jié)論的過程。教師要讓學(xué)生把注意力放在研究算數(shù)方法上，經(jīng)歷“探索—交流—比較—選擇”的這個過程，有的學(xué)生用十以內(nèi)的加減法進(jìn)行計算，有的學(xué)生利用了道具，最后的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握自主探索的能力和習(xí)慣，只要充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生就能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感和樂趣。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要讓學(xué)生加強合作和交流，通過思維碰撞來提高語言表達(dá)能力，再利用語言交流提高學(xué)生的思維活躍度。教師需要本著一切從實際出發(fā)的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考、與他人交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并從其他同學(xué)身上取長補短。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的算法之后，要理清自己的思路，并以小組為單位進(jìn)行交流。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、家庭背景等各方面都存在差異，其解題思路必然會有所不同，因此讓學(xué)生先掌握自己的解題方法，并組織好語言，為交流做準(zhǔn)備。學(xué)生在組內(nèi)要踴躍發(fā)言，展示自己的思路和想法，最后由教師整理各個小組的優(yōu)秀算法，并對各個小組的表現(xiàn)予以肯定和贊揚，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓其主動進(jìn)行探究

自主學(xué)習(xí)活動開展的前提就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容持有好奇心，讓求知欲成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力量。小學(xué)階段的學(xué)生天性貪玩，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相結(jié)合更能夠讓學(xué)生的注意力放到課堂上來，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往比較簡單基礎(chǔ)，很多知識點都能夠直接對應(yīng)日常生活，因此在傳授理論知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多讓學(xué)生自主探究知識點和生活實際的聯(lián)系，找到生活原型，這樣才能夠讓學(xué)生更好接受。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自我代入，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

知識來源于生活又高于生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最簡單有效的方式就是讓學(xué)生養(yǎng)成利用生活場景解決問題的思維習(xí)慣。教師要利用學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的特點，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考和研究。對于學(xué)生來說，在探索之后得出來的結(jié)論更能夠在他們的腦海中留下更為深刻的印象。教師需要讓學(xué)生利用自己的思維方式去解決問題，同時建立起知識體系，將所有知識點都串聯(lián)起來，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

（五）讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律是客觀事物之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中充滿了規(guī)律，教師需要將靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究中總結(jié)和掌握規(guī)律，其認(rèn)知能力會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”這一章節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)出所有的算法，然后完成加法表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。很多學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)，從上往下看，第一個數(shù)減少幾，第二個數(shù)就增加幾;從下往上看，第一個數(shù)增加幾，第二個數(shù)就減少幾。在對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生認(rèn)知能力、自學(xué)能力能夠得到充分鍛煉，讓學(xué)生體驗到思考的快樂。

三、結(jié)語

教育體制改革要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此要加大力度培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置合理的課程計劃和目標(biāo)，加強引導(dǎo)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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