強基背景下對高中英語教學的幾點思考

謝成剛

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高考也在順應時代的要求，進行不斷的改革與完善。教育部也在不斷探索方法，力求達到招生、考試、教學三者和諧的關系。在2017年新的強基計劃方案中，英語改革最為突出。英語考試從一年一次到一年兩次的改變，這對學生和教師來講都會面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在強基背景下，高中英語教師在課堂上一定要基于學生基本學情，采取科學的方法開展教學，來推動高考英語的順利改革。

關鍵詞：強基背景;高中;英語教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.079

強基背景下，高中英語的教學目標對教師和學生的要求會越來越高，教師首先應當建立終身學習的意識，創(chuàng)新教學模式，學習先進教學理念，提高英語課堂效率，這樣才能提升學生的英語成績，提高學生的語言綜合能力。

一、強基計劃簡述

強基計劃，顧名思義，是指強調基礎科目的能力，突出基礎學科的支撐引領作用，主要選拔有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生。由有關高校結合自身辦學特色，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生。

二、現(xiàn)階段高中英語教學存在的不足之處

（一）沒有重視初高中英語知識與能力的銜接

進入高中生活，學習方式與學習節(jié)奏會與初中有很大的差別。高中教師應當在課堂上使學生明確高中學習目標及任務，做好初高中之間的過渡工作。但現(xiàn)階段來看，很多高中英語教師在第一次課上就進行了知識的講解，并未對學生進行心理上的建設。有些學生在學習環(huán)境強烈反差下產(chǎn)生巨大壓力，英語學習能力明顯降低。

（二）英語課堂沒有貫徹生本理念

現(xiàn)階段高中英語教師仍然在使用傳統(tǒng)的上課模式進行教學，并沒有認真貫徹課堂上以學生為本的思想。另外由于面臨著升學率的壓力，教師往往忽略學生能力以及思想的提升，只是用填鴨式方法對學生進行知識的灌輸。

（三）英語課堂改革流于形式

部分地區(qū)高中英語課堂雖然已經(jīng)改革，但是只是流于形式，應付檢查。實際上教師并未花費大量時間和精力研究先進的英語教育理念，也不愿意調查學生的學習情況，只是單純通過教學目標進行授課，這樣的模式明顯與課堂教學改革要求背道而馳。

三、強基背景下高考改革方案解讀

（一）高考是國家選擇人才的重要途徑

高中外語實行一年多考的方式，也代表著英語科目考試內容涵蓋面更廣，對學生的綜合能力要求更高。英語改革之后，學生可以統(tǒng)籌自己的精力和時間，主要提升薄弱科目，但是對于教師而言，教學形勢會更加嚴峻。因為高考改革之后，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。

（二）高考改革方案目標的幾個關鍵點

1.要不斷創(chuàng)新高中教學模式。2.高考改革從2018年秋季入學的高一新生開始啟動。3.高考成績由語、數(shù)、外三科和高中學考三科成績共同組成。

四、強基背景下提高英語教學效果的具體措施

（一）重視英語篇章教學，提升閱讀理解能力

強基計劃提出與實行后，高考試題也面臨著改革，基本上所有的高考題型都是以篇章的形式出現(xiàn)。這就要求學生要有較高的語篇理解能力，還要有較強的推理能力及篩選有效知識的能力。了解到這一目標之后，高中英語教師在平常課堂上就應當加強學生語篇的學習，通過大量的語篇閱讀，使學生掌握最基礎的單詞、語法等的知識，教會學生如何抓住文章的線索，加深對語篇文章的印象，最后對語篇文章進行分析的能力。

比如在第四單元Earthquake At night，the earth didn't sleep一篇文章中，教師可以指導學生首先通讀全文，標出每一段的主題，按照主題將文章分成三個部分，用單詞或一句話概括每個部分的主題，然后再找出文章中整個線索。在這個過程中，教師應當對學生的答案進行完善及評價，引導學生掌握正確的學習方法，從而提升學生語篇閱讀能力。

（二）高中英語課上應提升學生的英語寫作能力

在高考試題中，英語寫作的分數(shù)也會占很大的比重。強基計劃下，高考試題中的寫作會變成兩篇。其中一篇為概要寫作，另一篇為讀后續(xù)寫。這就要求學生具有較強的語言組織能力和寫作能力。高中英語教師在實際教學中應當注重培養(yǎng)學生這兩方面的能力。

1.概要寫作。概要寫作主要是指學生使用自己的語言大致描述文章中的主體思想。例如，英語教師在講解unit 5 Canada a trip on the true North一文中，可以指導學生通過思維導圖方法對文章進行分析，將文章中的線索單詞列出來，比如three cities and their features，General impression，最后引導學生進行寫作。

2.讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫對學生的寫作水平要求更高。它要求學生將閱讀與寫作能力結合起來。學生要充分了解材料文章的中心思想，找出合適的續(xù)寫點進行寫作，另外還要使用合適的詞匯進行描寫。在實際英語課堂上，教師應當提升學生對英語文章內容的構思與銜接能力。例如，教師講解unit 1 in search of the amber room，教師可以引導學生對琥珀的下落進行續(xù)寫，并讓學生列出續(xù)寫提綱，想象出一個合理的結局。

3.結合語法教學做好銜接。高中英語最重要的一項內容就是語法，語法包括詞法和句法。高中英語詞匯量的豐富程度直接決定了學生英語水平的高低。因此，高中英語教師在課堂環(huán)節(jié)中，一定要重視讓學生積累平常的詞匯，利用碎片時間大量背誦單詞等，為高考做好準備。關于句法，其實就是能夠讓學生培養(yǎng)正確的英語語感，在閱讀寫作中都能夠學以致用。這就要求教師要在具體教學活動中立足學生基本學情，找到學生的弱點，有針對性地進行輔導，從而提升學生的英語綜合能力。語法對學生來講是一個重點，也是難點，多數(shù)學生英語成績較差，從根本上來講，就是語法理解不夠。教師要認真研究高中英語教材和歷年來高考題庫，確保能夠帶給學生最先進的考題方向和語法知識點。

學生都喜歡玩游戲，教師在復習鞏固語法時，可以選擇在某單元結束之后采用游戲的方法提高學生的興趣，然后增強學生學以致用的能力。比如教師可以在黑板上板書本單元某一重要語法，然后隨機選取學生在規(guī)定時間內說出含有該語法的句子，數(shù)量多者獲勝。通過這種方式引導學生，可以全面提升學生的實踐能力，為學生走進高考戰(zhàn)場夯實基礎。

（三）運用多媒體方法改革授課模式

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體的應用極大地促進了社會各個行業(yè)的發(fā)展。教育行業(yè)也因此受益?，F(xiàn)在課堂上隨處可見電腦、投影儀等多媒體設備。這為教師的教學和學生的學習帶來了很大的便利。多媒體播放的圖片、視頻等能夠有效刺激學生的聽覺、視覺等感官。引發(fā)學生關于英語情境的情感共鳴，同時能夠吸引學生注意力，發(fā)散學生思維，使課堂氛圍變得愉悅。

語言是人們溝通和交流的橋梁，英語作為一門國際性語言，其水平在某種程度上會影響學生將來的發(fā)展。而高中英語教學環(huán)節(jié)中如果能夠結合多媒體等教輔工具，很好地調動學生的興趣，圍繞興趣來展開具體的教學活動，這樣既能提高學生的課堂參與度，又能達到讓學生真正形成口語、筆試能力雙提升的目的。

科技的進步改變了授課的形式，尤其當互聯(lián)網(wǎng)運用于教學后，給整個課堂帶來一股新鮮而強大的動力。多媒體教學可以為學生營造一種真實的語言氛圍，一定程度上促進了外語的教學，在高考改革的大時代背景下，教師應該清楚地把握多媒體的定義，讓多媒體教學促進課堂效率的提升。比如學生在學習具體某一語法點時，單純通過文字和書上的解釋，無法構建具體情境時，教師則可使用多媒體課件，使用動畫的方式讓學生加深鞏固。

（四）創(chuàng)建多元化測評方式，提高學生綜合水平

傳統(tǒng)的教學測評方式一般都是通過大量的紙質考試進行，然后通過成績來評定學生的綜合水平。很顯然，這種評價方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學模式。教師應當創(chuàng)立多元的評價體系，從多個角度對學生進行真正的綜合性評價。

每個學生都喜歡被鼓勵、被表揚，學生被表揚之后會對學習產(chǎn)生極大的自信心，對接下來的學習也會更加努力。因此，教師應當在課堂上使用正向的鼓勵性語言引導學生學習。另外，教師也應當認真研究高考試題，把握高考試題方向，有針對性地對學生進行專項提升的練習。

語言類的學習最終目的是能夠應用，并不是應付考試。課堂上，教師應當提升學生的語言能力，比如聽力等各種水平，為提高學生英語核心素養(yǎng)提供更多的幫助。

高考是學生證明自己的重要途徑，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生只有不斷提升自己，才能適應國家對人才的需求。因此，高中英語課堂改革勢在必行。高中英語教師也應當認真發(fā)掘教材，針對學生基本學情，使用科學方法，創(chuàng)新教學模式，提升學生的英語實踐能力，為國家培養(yǎng)更多的英語人才。

參考文獻：

[1]康亮亮.在新課標背景下對高中英語閱讀教學的幾點思考[J].贏未來，2018（2）.

[2]張欣欣.淺談新課改背景下高中英語教學的幾點思考[J].中學生英語， 2019（12）.

[3]張光東.新課程背景下對高中英語備課的幾點思考[J].校園英語，2017（5）.

[4]杜小俊.對新課改背景下高中英語教學的幾點思考[J].校園英語，2016（4）.