初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略

于茂林

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師側(cè)重于為學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)不重視，不能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能活學(xué)活用。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，采用形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。文章分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.058

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊，缺乏自主意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中“教師為主”的教學(xué)理念制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。教師僅僅以絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異了解不全面，不能實(shí)施問題能力的個(gè)性化培養(yǎng)策略。教師不能與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生關(guān)注不多，不能拿出個(gè)性化的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，問題能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起[1]。

（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)氛圍枯燥

科學(xué)合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是完成教學(xué)任務(wù)的必要保障。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的課時(shí)規(guī)劃導(dǎo)致教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，缺乏對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，課堂互動(dòng)較少，教學(xué)按部就班，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式逐漸僵化，只會(huì)按照教師的解題思路和方法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不夠，問題積累越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要?，F(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師走入教學(xué)誤區(qū)，往往偏重于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)知識(shí)的外延，而忽略了對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容單一，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解過多，缺少實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與日常生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效率較低。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性較強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)要有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[3]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，一方面能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而更好地幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)思路，找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;另一方面能幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，還能提高學(xué)生的反思能力，而反思能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反思分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境

初中數(shù)學(xué)涵蓋公式、定理等大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度增加，加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到枯燥[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的問題情境，從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力入手，讓學(xué)生具備一定的問題意識(shí)，如此才能保證學(xué)生問題能力的有效培養(yǎng)。

日常教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要具備豐富、科學(xué)、合理的特點(diǎn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，探究問題、分析問題。學(xué)生在問題情境中拓展思路、反思自身的學(xué)習(xí)情況，探究解決問題的方法，從而提高問題能力。

比如，在教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回顧探究一次函數(shù)的性質(zhì)的過程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂開始時(shí)，教師要將自主思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，運(yùn)用已知的探究問題的方法探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后再通過提問讓學(xué)生設(shè)計(jì)采用哪些步驟才能更好地探究二次函數(shù)的性質(zhì)。如此，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，增加師生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過程中提出問題、分析問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，增強(qiáng)了獨(dú)立提出問題、解決問題的能力。

（二）構(gòu)建和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的形象是嚴(yán)厲的，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅有余，活潑不足，學(xué)生難免感到壓抑，師生溝通出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維方式，更新教學(xué)方法，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)開放、自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的壓抑感、焦慮感，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題的探究 。

例如，在教學(xué)“圓的性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課前的自由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提前學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。待自由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鲗W(xué)習(xí)后的收獲和自主學(xué)習(xí)過程中的疑問。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生拋開顧慮，敢于站起來(lái)表達(dá)自己的想法。對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生，教師要采用不同的方法進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們分享自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑。對(duì)于學(xué)生提出的問題或產(chǎn)生的困惑，教師要以平和的心態(tài)去面對(duì)，引導(dǎo)所有學(xué)生和教師一起探索知識(shí)，共同解決問題。一旦教師和學(xué)生的關(guān)系穩(wěn)固，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)發(fā)生變化，變得更加輕松、自由，從而有利于學(xué)生發(fā)散思維。

總之，促進(jìn)師生交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師的默契，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這樣的師生關(guān)系下，能積極鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力得到全面提高。

（三）組建合作探究型學(xué)習(xí)小組

新課改背景下，以生為本的教學(xué)理念深入人心，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生組成合作探究學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加之教師的力量有限，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而合作探究的學(xué)習(xí)小組能為學(xué)生之間的交流探討提供平臺(tái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生在小組交流中產(chǎn)生有別于以往的新的學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)習(xí)思路。合作探究是一種高效的教學(xué)方式，學(xué)生相互交流、討論，能夠自由發(fā)揮，盡情展示自我，有效發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，鑒于教學(xué)內(nèi)容涉及三角形的知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況比較好，因此，在教學(xué)中，教師把探究學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性。教師可以組織多個(gè)探究學(xué)習(xí)小組，化整為零，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行回顧，隨后通過多媒體為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示勾股定理的原理，組織學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，主動(dòng)參與實(shí)踐操作，動(dòng)手拼湊一些三角形進(jìn)行觀察，直觀感受直角三角形三條邊之間的關(guān)系，正確理解三角形邊、角之間的關(guān)系，掌握勾股定理的相關(guān)知識(shí)。通過合作探究，創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維更容易發(fā)散，可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的思考和質(zhì)疑。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要采用盡可能多的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造舒適、和諧、自由的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主思考問題的意識(shí)。教師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)問題。比如，可以借助現(xiàn)代科技手段，將微課、多媒體、慕課等融入教學(xué)中，也可以采用講數(shù)學(xué)故事、做數(shù)學(xué)游戲的方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

如在教學(xué)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，組織學(xué)生談自學(xué)的感受，營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以通過一個(gè)小視頻，為學(xué)生講述勾股定理的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。隨后通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理，用視頻、游戲的方式營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效拓展學(xué)生的思維，使其在思考問題時(shí)的思路更廣。值得注意的是，在游戲的過程中，教師要注意控制學(xué)生的情緒，不能讓他們的情緒過于興奮，否則容易導(dǎo)致場(chǎng)面失控，影響學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境、構(gòu)建和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系、組建合作探究型學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下探究問題。培養(yǎng)學(xué)生問題能力的過程相對(duì)緩慢，需要教師轉(zhuǎn)變角色定位，改變教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

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