思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳瑞芳

【摘 要】 本文主要就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用展開討論，闡述初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何運用思維導(dǎo)圖，對初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效提升。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 初中英語? 寫作教學(xué)

所謂思維導(dǎo)圖，是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識點聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性。從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，體現(xiàn)了知識的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開拓發(fā)散性思維，實現(xiàn)知識的集中化利用。筆者在初中英語教學(xué)過程中，通過長期的研究探索，認(rèn)為思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高起到積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，初中英語的寫作教學(xué)在整個英語教學(xué)活動中占據(jù)重要地位。然而，如今的初中學(xué)生英語寫作技能卻不容樂觀。然而，如今的初中生英語寫作技能卻很悲觀，主要問題是，學(xué)生不會正確的審題，或是不知道如何下筆，大部分初中學(xué)生盡管已積累了一定的詞匯和短語，但是卻不能在寫作中靈活運用。作文中仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法謬誤，語句不通暢，文章層次凌亂，學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，沒有把握好恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，相?dāng)部分學(xué)生在碰到英語作文時往往有畏懼心理。構(gòu)成這些問題的緣由主要是：不少教師對英語寫作教學(xué)不太注重，對學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練方法不妥，不能有效幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。

二、如何運用思維導(dǎo)圖對初中生進(jìn)行英語寫作教學(xué)

（一）運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行必要的表達(dá)分析

教師在教學(xué)過程中，需要有目的、有計劃地啟發(fā)學(xué)生的思維，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

例：書面表達(dá)：假如你的兩位朋友——芳芳和明明，參加了上星期五學(xué)校組織的英語演講比賽，他們各自都有不同的表現(xiàn)，讓你體會很深。請你根據(jù)下列表中的內(nèi)容提示寫一篇英語短文。要點齊全，可適當(dāng)發(fā)揮。

Last Friday FangFang and MingMing entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply. Before the contest， FangFang thought ________.

首先，看到題目第一步是審題，審題的要點包括人稱、時態(tài)、注意事項等。在下面繪制的思維導(dǎo)圖中應(yīng)體現(xiàn)以下要素：

人稱：文中的人物是你的兩位朋友芳芳和明明，因此在表達(dá)他們各自的表現(xiàn)時應(yīng)用第三人稱單數(shù)，最后的總結(jié)是說“我”的體會，要注意用第一人稱;時態(tài)：該事件發(fā)生的時間是上周五，在分析芳芳和明明的行為時主要用過去時態(tài)，在表達(dá)本人看法的時候則用現(xiàn)在時態(tài);注意事項：注意動詞時態(tài)的使用、選用合適的詞語和句型（如圖一所示）。

（二）如何運用思維導(dǎo)圖提升初中生的寫作思路

其次，理清寫作思路，看清楚題目中的核心詞，繪制第二張思維導(dǎo)圖。例如，教師可布置“這道題以演講為主題，芳芳和明明各自都有不同的表現(xiàn)，這時候我們就要引導(dǎo)學(xué)生分析兩人具體有什么表現(xiàn)，表現(xiàn)有好有差，那么應(yīng)該運用哪些學(xué)過的詞匯比較合適呢？”學(xué)生的腦海里便會浮現(xiàn)be good at， study English well， get ready for the contest， dont need to work hard at等句型就會出現(xiàn)在腦海里，具體的表現(xiàn)還有很多句型，比如spend time on， ask sb. for help， not give up 等相關(guān)的詞匯或短語。運用這些詞匯或短語結(jié)合第一張思維導(dǎo)圖中的審題要點，即可形成基本的文句。最后總結(jié)的部分，通過對比兩人在比賽中的不同表現(xiàn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，比如向表現(xiàn)更好的陳明學(xué)習(xí)，Learn from...，有怎樣的感觸，顯然我們不能像李芳那樣想著不勞而獲，英語諺語中就有這樣的表達(dá)：no pains， no gains。

通過以上思維過程，當(dāng)思維導(dǎo)圖繪制結(jié)束后，寫作中必要的知識點和內(nèi)容已經(jīng)完全呈現(xiàn)在了圖中，這樣就更有利于寫作的構(gòu)思，寫作也會得心應(yīng)手。學(xué)生需要做的就是根據(jù)思維導(dǎo)圖修改潤色作文——緊扣主題、表達(dá)準(zhǔn)確，關(guān)聯(lián)自然，行文流暢。最終成文：

Last Friday FangFang and MingMing entered the English Speech Contest in our school. What they did make me think deeply. Before the contest， FangFang thought that she was good at English and didnt need to work hard at the English Contest. She spent a lot of time choosing clothes before the contest. So she didnt get ready for the contest. On that day， she was very nervous. And didnt win the contest. But MingMing was different from FangFang. Although MingMing also studied English well， he was work hard. He asked others for help when he had problem at English. At that time， he hurt his legs. But he didnt give up. Finally， he won the contest. In my opinion，we have to learn from MingMing. There is an old saying goes， no pains， no gains.What do you think about that？

寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動，體現(xiàn)了學(xué)生綜合運用語言的能力，是學(xué)生通過大量的輸入后的輸出環(huán)節(jié)。對于九年級的學(xué)生來說，他們的詞匯貧乏，還不能熟練掌握英語寫作的要點，自然不知道如何下手去寫，思維導(dǎo)圖的運用顯然可以給他們指明方向。通過以上的教學(xué)實踐，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的效果很顯著：既激起學(xué)生的寫作興趣，同時發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，并且大大節(jié)省了寫作的時間，最終優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一條有效的路徑，讓英語寫作更容易、更簡單，同時也提升了英語寫作課的教學(xué)品質(zhì)。老師經(jīng)常對學(xué)生在寫作方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)，學(xué)生的英語寫作能力一定會得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)

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