精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂，真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力

田麗英

【摘 要】 在教學(xué)評(píng)一致背景下，我們的英語(yǔ)成績(jī)要提高，就要設(shè)計(jì)好我們的每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們的課堂情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)”;我們的課堂游戲設(shè)計(jì)要“優(yōu)”;我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要“誠(chéng)”。只有這樣精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂，我們才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】 情境? 英語(yǔ)能力? 評(píng)價(jià)

“英語(yǔ)公開(kāi)課怎么上得越來(lái)越娛樂(lè)，而學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握卻不到位呢？”同我一起聽(tīng)課的一位老師向我提出這樣的疑問(wèn)。身為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的我，心情頓時(shí)復(fù)雜起來(lái)，回顧這節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)，驀然發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的確具有娛樂(lè)性，卻沒(méi)有達(dá)到實(shí)效性?，F(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我結(jié)合案例來(lái)談?wù)勅绾尉珳?zhǔn)把握英語(yǔ)課堂，真正提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

一、課堂情境不在“鬧”，而在“實(shí)”。

案例一：老師在教學(xué) Christmas時(shí)，剛好那天就是 Christmas Day，老師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)裝扮圣誕樹(shù)的情境，全班分十個(gè)小組，學(xué)生課前準(zhǔn)備的圣誕樹(shù)可謂是一個(gè)比一個(gè)漂亮呀，圣誕禮物也是美麗可人。放著優(yōu)美的背景音樂(lè)，在老師的一聲令下，學(xué)生們就歡天喜地的裝扮起來(lái)了，你放你的禮物，他放他的禮物，班級(jí)馬上洋溢著圣誕節(jié)的氛圍，很是熱鬧！老師下去巡視時(shí)，只是教學(xué)生一般什么禮物應(yīng)該放哪里，可是卻沒(méi)有邊說(shuō)英語(yǔ)，也沒(méi)有要求學(xué)生說(shuō)，大概花了十分鐘的時(shí)間，可今天的教學(xué)重難點(diǎn)卻一句也沒(méi)得到鞏固，也沒(méi)派上用場(chǎng)。

評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)的的常用方法。精心創(chuàng)設(shè)的情境能將抽象枯燥的英語(yǔ)單詞、句子直觀化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的接受能力。但是案例一的情境創(chuàng)設(shè)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，學(xué)生在情境中玩得熱熱鬧鬧的，卻沒(méi)有把課堂重難點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)去，這樣的教學(xué)是不可取的。應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生在統(tǒng)一連貫的大情境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思維的發(fā)散。學(xué)生在具體的情境中不但要借助老師提供的語(yǔ)言框架，還要特別借助我們課本豐富的插圖，一邊學(xué)習(xí)一邊豐富，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它更要靠不斷重復(fù)才能鞏固，才能得到好的掌握，所以情境創(chuàng)設(shè)要遵循寧精勿雜。這節(jié)課老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的思路很好，她如果讓學(xué)生把句型“1 put sth. on the tree”邊放禮物邊說(shuō)英語(yǔ)，小組合作監(jiān)督完成，再請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演的話，將會(huì)是非常成功的教學(xué)情境。既讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的句型，又讓學(xué)生體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的成就感。讓英語(yǔ)課堂真正既娛樂(lè)學(xué)生，又受益于學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣！

二、課堂游戲教學(xué)不在“多”，而在“優(yōu)”。

案例二：老師在教學(xué) Family 時(shí)，在訓(xùn)練教學(xué) Are you...？ Yes， I am. No， Im not. 教師設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，Game1： T： Are you XX（班級(jí)學(xué)生的姓名）：Yes， I am.或No， Im not.（分小組比賽）訓(xùn)練三次后，又舉行Game2老師出示動(dòng)物卡片S： Are you Mr. XX（動(dòng)物名稱(chēng)）？（分小組比賽）訓(xùn)練三次后，又舉行Game 3： 動(dòng)物扮演，對(duì)上面的句型一問(wèn)一答，學(xué)生課前都準(zhǔn)備了很多漂亮的道具，可是老師剛講完Game3游戲規(guī)則時(shí)，下課鈴聲就響了，孩子們都悶悶不樂(lè)。

評(píng)析：英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)游戲非常適合剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，特別能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三四年級(jí)英語(yǔ)課堂，通過(guò)游戲，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活會(huì)變得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。我設(shè)計(jì)的英語(yǔ)游戲都有加上英語(yǔ)單詞或句子的表達(dá)，有助提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲，不但可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想，還讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)規(guī)范地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。這節(jié)課的三個(gè)游戲偏多，其實(shí)都可以?xún)?yōu)化整合成一個(gè)游戲。特別是課堂案例中最后一個(gè)游戲也許學(xué)生會(huì)更有興趣，因?yàn)橛械谰?，有情景，可是將成為本?jié)課亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，卻因?yàn)闀r(shí)間不夠而枯萎。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，所以課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不在多，而在游戲設(shè)計(jì)優(yōu)化，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既讓學(xué)生的興趣提高了，也同時(shí)讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)句子聽(tīng)說(shuō)能力。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不在“美”，而在“誠(chéng)”

現(xiàn)狀：現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)已受到了教師空前的重視。許多英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都精心設(shè)計(jì)，還在一定程度上體現(xiàn)了人文精神，但也出現(xiàn)了把評(píng)價(jià)語(yǔ)言說(shuō)得太美而長(zhǎng)，比如Youve Discovered The Secret你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密。 Exceptional Performance非同一般的表現(xiàn)。 Look！ How Far Youve Come瞧，你已經(jīng)有多領(lǐng)先了。 What A Good Listener多么專(zhuān)注的聽(tīng)眾?。?Outstanding Performance出色的表現(xiàn)。可是我們小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生由于英語(yǔ)掌握很少，當(dāng)老師說(shuō)這些時(shí)，學(xué)生卻大部分聽(tīng)不懂，所以也體會(huì)不到成功的喜悅！

評(píng)析：“誠(chéng)”是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的基本要求。教師只有以“誠(chéng)”待孩子，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，才能真正地打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才能讓他們的積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)比一般的課堂特殊，它不能過(guò)難，要在學(xué)生能接受的范圍，有時(shí)還應(yīng)該用中文表?yè)P(yáng)。語(yǔ)言要發(fā)揮激勵(lì)、喚醒、調(diào)節(jié)、啟迪的作用，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和個(gè)性潛能，為他們點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)、掌握方法、獲得發(fā)展。我在教學(xué)時(shí)遇到比較難的句子，如果學(xué)生說(shuō)得不好，我也會(huì)鼓勵(lì)道“雖然說(shuō)得不很標(biāo)準(zhǔn)，可是你的勇氣值得表?yè)P(yáng)，學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)該有你這樣的勇氣！”;遇到英語(yǔ)說(shuō)得好的，我會(huì)表?yè)P(yáng)道“你說(shuō)得好標(biāo)準(zhǔn)呀，你的發(fā)音都值得我學(xué)習(xí)了！”還有一種語(yǔ)文數(shù)學(xué)讀得不好的學(xué)生，我一般看到他們舉手，我都會(huì)在第一時(shí)間把機(jī)會(huì)讓給他們，如果說(shuō)得不錯(cuò)，我就會(huì)說(shuō)道“也許你其他科讀得沒(méi)有那么好，但你的英語(yǔ)真的很有天賦呀！好好加油喲！”雖然以上語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但卻發(fā)揮了很好的作用。

課堂時(shí)間是短暫的，只有精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂，才能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題，扮演，練習(xí)，作業(yè)等活動(dòng)中，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;只有精準(zhǔn)把握英語(yǔ)課堂，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。