借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

趙大全

【摘 要】 時(shí)代的不斷變化推動(dòng)了教育的改革，高效的教育是推動(dòng)我國(guó)走向富強(qiáng)的重要手段。目前處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教育理念以及教育模式應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本原則，積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，從而推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。本文在具體的研究過程中從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述入手，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并且根據(jù)實(shí)際情況提出了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，在該階段如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著極大的幫助。雖然目前許多小學(xué)院校都在積極進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，但是所取得的教育成果卻不盡人意，教育理念落后以及教學(xué)手段不合理都成為了阻礙提高學(xué)生核心素養(yǎng)的絆腳石。解決現(xiàn)存問題已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說就是認(rèn)知問題、理解問題以及解決問題的一種能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠逐漸形成一種邏輯性極高的數(shù)學(xué)思維，將該種思維應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中則能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)小學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)后，其自身的知識(shí)面不僅能夠得到豐富，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生會(huì)形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)，進(jìn)而更好地去解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）觀念較為落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念會(huì)嚴(yán)重束縛教師的思維，當(dāng)前還有很多教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的了解，部分教師甚至認(rèn)為核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展并沒有積極的影響。由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師后續(xù)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都缺乏科學(xué)性。在傳統(tǒng)教育理念的影響下想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都顯得較為困難，更不用說提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）教育手段不夠合理

目前教師所使用的教學(xué)手段極為不合理，單一機(jī)械式的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。教師通過口述的方式并不能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還十分抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)具有一定的難度。如果此時(shí)教師仍然不對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）將理論與實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系更加密切，在小學(xué)階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S去解決問題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到大大提高。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在結(jié)合時(shí)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從中剖析出能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的點(diǎn)，并且要從學(xué)生感興趣的方面入手，最好是學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，這樣能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)問題較為抽象，很難通過語(yǔ)言文字的方式進(jìn)行理解，此時(shí)教師就可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維模式。這樣就能對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。值得注意的是，在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，偏離實(shí)際生活的方式只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與速度有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以先問學(xué)生一個(gè)問題，“平時(shí)在街上的時(shí)候見沒見過超車的情況？”得到學(xué)生的互動(dòng)之后教師就可以繼續(xù)追問，“那么同學(xué)們你們知道超車需要具備什么條件嗎？”“在什么條件下后面那輛車才能追上前面那輛車呢？”問題提出以后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極思考，教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，隨后拋出“速度”這一概念。通過這樣的方式自然而然地就能讓學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么數(shù)學(xué)的教學(xué)難度會(huì)減少很多，可以起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的心理，打造小學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度。并且可以養(yǎng)成小學(xué)生對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的了解。并且在數(shù)學(xué)當(dāng)中有一些隱藏知識(shí)點(diǎn)需要我們注意，對(duì)于隱藏知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行挖掘并講解。在以往的教學(xué)中，教師的教課方式過于單調(diào)，不能使小學(xué)生抒發(fā)自己的見解。對(duì)于傳統(tǒng)不好的教學(xué)方式教師應(yīng)該及時(shí)摒棄，通過課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中多多進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑，增加小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感。讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)并進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。

（四）教師要做好課后反思工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好課后總結(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)整體水平有著重要作用。做好課后總結(jié)，不僅可以提升教師的自我教學(xué)水平，還能夠更好地貼合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)心理，能夠更好地在學(xué)習(xí)道路上陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)反思過程就是教師自我反思在課堂授課的教學(xué)方式和互動(dòng)形式受學(xué)生的歡迎程度，也可以通過做給學(xué)生和其他教師調(diào)查問卷的方式，搜集課堂教學(xué)存在的不足之處，有效地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不容易自我發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)，有針對(duì)性地改進(jìn)，為學(xué)生提供高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行革新，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)用多樣化的手段來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立樹形結(jié)合的學(xué)習(xí)思維，整合課程教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)全面提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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