基于新高考背景探究高中數(shù)學(xué)試題的命制策略

鄭雀平

【摘 要】 自2014年至2020年，浙江、上海、北京、山東等地相繼實(shí)行了新高考，有了第一批走出考場(chǎng)的新高考學(xué)子，在2021年，河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南等地也將作為第三批試點(diǎn)執(zhí)行新高考，在不久的將來(lái)，我國(guó)將全面落實(shí)新高考政策。新高考的實(shí)行，給學(xué)生們帶來(lái)了更多的選擇與更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，在新高考之下，素質(zhì)教育能夠更好地推行，這就體現(xiàn)在高考命題地改革之中。新高考通過(guò)新命題引領(lǐng)學(xué)生提高自身素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。在這之中，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科有著較大的變動(dòng)，而今應(yīng)該積極思考的是新高考下，高中數(shù)學(xué)試題應(yīng)當(dāng)如何去命制，才能真正達(dá)到高考改革的目的。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 高中數(shù)學(xué)? 試題命制

引言：

高考命題直接影響著高中的教學(xué)模式，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，在制定新高考數(shù)學(xué)試題時(shí)，不僅僅要保持原有的科學(xué)性、綜合性，更需要在其中滲透科學(xué)思想、人文思想、美學(xué)思想，讓學(xué)生們?cè)诟呖济}的指引下，提高綜合素養(yǎng)，走向燦爛人生。

一、新高考帶來(lái)的改變

新高考的實(shí)行，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了較大的變化，首先是取消文理科，無(wú)論學(xué)生選擇理科為主的課程，還是文科為主的課程，其所學(xué)數(shù)學(xué)都沒(méi)有了差異，這種情況就要求命題者考慮不同學(xué)生群體的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行命題。第二個(gè)顯著變化就是，為了落實(shí)素質(zhì)教育，要求在新高考命題中貫徹“五美教育”，這就要求在命題中增加人文內(nèi)容、美學(xué)內(nèi)容。

2020年，山東實(shí)行了新高考，在2020年的山東數(shù)學(xué)卷中，可以看到一些明顯的變化。一是新背景素材題目明顯增加。題目中出現(xiàn)了更多的新背景、新圖形、新定義。這正是落實(shí)素質(zhì)教育，五美育人的體現(xiàn)，學(xué)生解題，不僅僅是單純的計(jì)算，更要理解題干，同時(shí)，學(xué)生的視野也會(huì)得到拓寬。二是解答題中出現(xiàn)了開放條件，供學(xué)生自主選擇。這一改變給學(xué)生提供了更多的解題思路，也有利于鍛煉學(xué)生的開放思維。三是更加考驗(yàn)運(yùn)算與思維能力。這就意味著學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，思維能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉憻挕?/p>

二、新高考背景下應(yīng)當(dāng)如何命制高中數(shù)學(xué)題

（一）適當(dāng)增加題干長(zhǎng)度

當(dāng)前，培育學(xué)生的理解能力是新高考改革的重要目的。在高中數(shù)學(xué)命題時(shí)，適當(dāng)增加題干的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在更為復(fù)雜的題干中提取有用信息，完成解答，有利于鍛煉學(xué)生的理解能力。

例如，在2020年山東的新高考數(shù)學(xué)卷中，就出現(xiàn)了長(zhǎng)題干，其中第四題，也就是“日晷”一題，就十分考驗(yàn)學(xué)生的理解與提取條件的能力。在此題中，學(xué)生要首先理解日晷的工作原理，再依據(jù)其中所給的條件完成答題。

（二）引入新概念、新圖形

新高考較全國(guó)卷的一大不同是去掉了考試大綱，這就意味著考試的范圍將會(huì)擴(kuò)大，高考題將更加開放，這種情況一定程度上會(huì)增加高考的難度，對(duì)于一些能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種挑戰(zhàn)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師就應(yīng)使學(xué)生慢慢接觸一些新概念，嘗試解決新圖形，在真正的高考考場(chǎng)上遇到新概念時(shí)，學(xué)生才不會(huì)手忙腳亂。

在2020年山東卷之中，就出現(xiàn)了新定義。其中第十二題就給出了“信息熵”的新概念，對(duì)于大部分高考生來(lái)說(shuō)，“信息熵”是一個(gè)新的概念。但題目給出了較為簡(jiǎn)單的定義，學(xué)生只要按照題干來(lái)進(jìn)行解答即可?？墒且恍](méi)有接觸過(guò)新概念的學(xué)生很容易被這個(gè)新定義嚇到，不僅僅解不出此題，還有可能影響自己的心態(tài)，從而影響到整場(chǎng)考試。所以，高中數(shù)學(xué)的命題者們要多加入一些新的概念和圖形，使學(xué)生們多見(jiàn)不怪。

（三）平衡難易程度

文理分科取消之后，文理數(shù)學(xué)之間的界限也消失，對(duì)于一些學(xué)生尤其是偏文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，得分的機(jī)會(huì)將會(huì)減少，基于此種情況，在高考命題中，命題人往往將一些題的難度降低，出一些較為基礎(chǔ)的題來(lái)平衡高考卷的難易程度。因此，為了平時(shí)的練習(xí)更加貼近高考，高中數(shù)學(xué)試題的命制者們也應(yīng)該平衡難易程度，使成績(jī)不理想的學(xué)生也能夠看到希望。

在山東高考中，數(shù)學(xué)給了每個(gè)學(xué)生多得三分的機(jī)會(huì)，突破傳統(tǒng)的選擇題選擇方式，單選題從四個(gè)選項(xiàng)選一個(gè)，而多選題只要選對(duì)一個(gè)答案就會(huì)得三分，學(xué)生得分的機(jī)會(huì)將提高，難易程度也會(huì)得到均衡。

（四）增加計(jì)算量

改革之后，高考數(shù)學(xué)題更加重視計(jì)算能力。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，關(guān)系到一個(gè)人的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是具有重要意義的。因此，高中數(shù)學(xué)的命題者們也應(yīng)該提高題目的計(jì)算量，在平時(shí)的練習(xí)之中就培養(yǎng)起學(xué)生的計(jì)算能力。增強(qiáng)計(jì)算量，也可以鍛煉學(xué)生的耐力與細(xì)心程度。

（五）保持科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)命題的基本要求就是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯，因此，在命題者們命制高中數(shù)學(xué)題時(shí)，不能只求變化，還應(yīng)該保持之前的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)特性。

三、結(jié)束語(yǔ)

新高考是為了實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)、培育時(shí)代新人而實(shí)行的偉大工程，新高考的實(shí)行帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新高考之下的學(xué)子們應(yīng)當(dāng)明確地看到大勢(shì)所趨，抓住機(jī)會(huì)，提升自我，實(shí)現(xiàn)人生理想。奮斗在各個(gè)崗位上的教育者們，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革之大勢(shì)，作出調(diào)整，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，助力祖國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 傅記團(tuán). 新高考背景下高中數(shù)學(xué)試題命制研究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（5）：0130-0130.

[2] 韓智明. 尋根探源，只為一個(gè)高考題的本質(zhì)——探究2018年全國(guó)新課標(biāo)高考Ⅰ卷理科數(shù)學(xué)19題[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2020（6）：76-77.