基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張惠群　黃敬昌

【摘 要】 隨著新課程理念的推進(jìn)，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠再僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要通過教學(xué)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

引言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)所需要的人才不再是“高分低能”人，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，也能夠擁有一定的核心素養(yǎng)，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生的智力得到發(fā)展的同時(shí)，也能夠得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。例如，通過小組合作的方式是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式過程中，能夠有效地使學(xué)生的協(xié)作能力，自我探究能力以及小組合作探究能力得到有效的提升，從而保證學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到一定的發(fā)展。

例如在教師進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程《長(zhǎng)方形與正方形》的教學(xué)過程中，就會(huì)應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行授課的過程中，可以首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在多媒體上為學(xué)生出示一個(gè)長(zhǎng)方形的小花園，并在多媒體上通過視頻的方式告訴學(xué)生：“這個(gè)小花園是張阿姨家的小花園，現(xiàn)在張阿姨想要在小花園的周圍圍上一圈籬笆，張阿姨通過測(cè)量，知道了小花園的長(zhǎng)為8米，小花園的寬是5米，并且在張阿姨的家里，小花園有一條邊是靠著院墻的，那么張阿姨需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆？”并在多媒體上出示小花園三條邊圍上了籬笆，一條長(zhǎng)邊靠著院墻，沒有圍籬笆的示意圖。通過這樣的方式使學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。有一些學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中，雖然腦筋動(dòng)得較快，但是卻較為馬虎，他們會(huì)列出算式：（5+8）×2=26，并且認(rèn)為張阿姨家的籬笆周長(zhǎng)需要26米，這時(shí)在小組中一些細(xì)心的同學(xué)就會(huì)提出反對(duì)的意見：“在老師的多媒體視頻中，張姨家的花園長(zhǎng)邊有一條并沒有圍上籬笆，因此在進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算后，應(yīng)當(dāng)減去一條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，這才是張阿姨家籬笆的真正長(zhǎng)度?！毙〗M的其他同學(xué)都紛紛表示贊同。通過這樣的方式，小學(xué)生以小組合作的形式得出了教師所出的題目的正確答案，在這樣的教學(xué)過程中，小學(xué)生首先對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了掌握與鞏固，其次，在進(jìn)行小組合作的過程中，學(xué)生也對(duì)于自己的獨(dú)立思考能力、小組協(xié)作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，這也是教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用小組合作的教學(xué)手段的真正原因，通過這樣的教學(xué)手段，能夠有效地使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，讓小學(xué)生通過進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、進(jìn)行分層次教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中更傾向于帶領(lǐng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手法對(duì)于那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，在新課程的大背景下，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中采用分層教學(xué)方法，通過分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)都能夠得到知識(shí)的提升。

例如在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)課程《多邊形的面積》教學(xué)過程中，就可以采取分層的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行多邊形面積學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)進(jìn)行了對(duì)于長(zhǎng)方形正方形面積如何計(jì)算的學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，因此對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)并沒有完全掌握，他們有的沒有掌握好長(zhǎng)方形與正方形的面積公式，有的經(jīng)常將面積公式與周長(zhǎng)公式相混淆，這使他們?cè)谶M(jìn)行三角形面積計(jì)算的過程中會(huì)產(chǎn)生一些困難。但是對(duì)于班級(jí)內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們已經(jīng)將面積公式記憶得非常扎實(shí)，如果在進(jìn)行教學(xué)過程中盲目地帶領(lǐng)這部分學(xué)生也一起進(jìn)行長(zhǎng)方形正方形面積公式的記憶，就會(huì)造成這部分學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)。因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在黑板上寫下長(zhǎng)方形與正方形面積公式以及三角形的面積公式，使學(xué)生在進(jìn)行三角形面積公式計(jì)算的過程中也能夠針對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的面積公式進(jìn)行掌握與記憶，在教師讓學(xué)生進(jìn)行例題訓(xùn)練的時(shí)候，可以多留意那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并針對(duì)他們的問題進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。通過這樣的方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以保證不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固。采用這種教學(xué)方式，就能在無形中完成對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，通過分層教學(xué)方式保證每一名學(xué)生都能夠得到一定的提升，并且保護(hù)了他們的自尊心，使他們能夠得到核心素養(yǎng)的提升。

三、通過情景預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性極強(qiáng)的科目，因此很多小學(xué)生都對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，但是如果教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中通過情景預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，往往能夠吸引小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。

例如在小學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以采用情景預(yù)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以為小學(xué)生預(yù)設(shè)這樣一個(gè)情景：趙老師買了10個(gè)蘋果，想要分給班級(jí)考試前三名的同學(xué)，每個(gè)人3個(gè)蘋果，趙老師手里還剩下幾個(gè)蘋果？由于這個(gè)情景非常貼近小學(xué)生的生活，因此小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候非常積極，他們很快就列出了算式：10÷3=3……1（個(gè)）。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了培養(yǎng)，還通過情景創(chuàng)設(shè)的方式使小學(xué)生了解到數(shù)學(xué)其實(shí)與生活是息息相關(guān)的，在生活中有很多事物都能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)，令小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用多種方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過多樣化的教育手段，在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)水平培養(yǎng)的過程中，也能夠提升他們的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生成為全能型人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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