小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入

陳輝炎

【摘 要】 本文針對(duì)情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，研究和什么是情感教學(xué)，并闡述情感教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作用，最后總結(jié)了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)：科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，選擇重點(diǎn)，深入剖析，示范性朗讀，體會(huì)文章意境等。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué)法? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 融入? 重點(diǎn)

作為傳承漢語(yǔ)的重要載體之一，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)人的價(jià)值觀，陶冶人的情操十分關(guān)鍵，因此對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有重要的意義。伴隨新課改的不斷深入，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中日益引起教育界人士的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感，感知文中傳達(dá)的情緒是十分有益的。同時(shí)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)，也是新課改的內(nèi)在要求。基于此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，探究了情感教學(xué)的內(nèi)涵，且客觀分析了情感教學(xué)的意義，并提出了幾點(diǎn)有效落實(shí)情感教學(xué)的措施。

一、以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感

觸景生情是人與生俱來(lái)的一種情感意識(shí)。語(yǔ)文教材中的每一篇作品都有它獨(dú)特的寫作背景，也寄托著作者特殊的情感。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，可以是一首歌、一段對(duì)話、一幅畫等等。

如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)趙州橋有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)間就可以向?qū)W生展示趙州橋的全景，圖中展現(xiàn)的是長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，宏偉無(wú)比。整個(gè)橋都是由石頭砌成，沒有橋墩。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)可以說是史無(wú)前例，不但堅(jiān)固，而且美觀，橋面上雕刻著精美的圖案。學(xué)生在觀察趙州橋的全景圖時(shí)，就已經(jīng)對(duì)趙州橋的外貌以及趙州橋自身的特點(diǎn)有了深刻的了解，然后再進(jìn)行課文的講解，就能夠很快地知道趙州橋在當(dāng)時(shí)是一個(gè)創(chuàng)舉，為防洪提供了很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)感嘆古人的智慧與才干，讓后人受益無(wú)窮。

二、融情感于課文的朗讀

語(yǔ)言是體現(xiàn)學(xué)生情感意識(shí)的重要方式，而情感也是通過語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，朗讀就是對(duì)于課文中情感的融入。課文中所要表現(xiàn)的情感不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是需要學(xué)生自己去親身體會(huì)。因此，在剛接觸一篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自然而然地學(xué)生就能慢慢體會(huì)到其中的含義，產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)時(shí)也不能一味地把重點(diǎn)放在分析字詞句組成上，而應(yīng)該多滲透一些情感的指導(dǎo)，只有通過教師的范讀，然后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀才能體會(huì)課文中的意境。

如《金色的草地》，這篇課文中包含著大自然的美好景象，以及作者和弟弟對(duì)大自然的美好的喜愛與向往。課文首先描繪的是鄉(xiāng)下的窗前一大片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，蒲公英盛開了，草地變成了金色。當(dāng)學(xué)生開始讀這篇課文時(shí)可以感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是多么美麗。后面在讀到“中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？”引發(fā)了學(xué)生的好奇心，想要一探究竟，帶著深厚的興趣繼續(xù)往下讀。

三、從教師自身中帶入情感教育

從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有許多老師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)盛放知識(shí)的容器，他們自己扮演演講者的角色，喜歡滿堂灌，只認(rèn)分?jǐn)?shù)，不講感情，其結(jié)果就是把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)在他們心中也成了一種負(fù)擔(dān)。反過來(lái)，老師又抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，結(jié)果師生之間除了學(xué)習(xí)便再無(wú)可以交流的東西。造成這種狀況的根本原因便是教師忽視了情感教育的力量。小學(xué)生是需要老師關(guān)愛的，學(xué)生能感受到老師發(fā)自內(nèi)心的愛。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，老師的關(guān)注和陪伴必不可少，要多跟小學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界。小學(xué)生需要更多的肯定，所以在與小學(xué)生的接觸中，不能將批評(píng)時(shí)常掛在嘴邊，要從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，只有讓他們接受了老師，老師才能夠在教學(xué)中融入情感，學(xué)生接受的程度才能最大化。

四、重視課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要意識(shí)到對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容、句子以及詞語(yǔ)等的講解，從而激起學(xué)生自身應(yīng)產(chǎn)生的思想感情。從構(gòu)成上看，語(yǔ)文課文由詞語(yǔ)組合而成。所以，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著作者思想、情感以及觀點(diǎn)的詞語(yǔ)做重點(diǎn)解釋，以此來(lái)讓學(xué)生更加深刻、整體地掌握課文，明確作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，文中出現(xiàn)了“鏗鏘有力”一詞。教師在對(duì)該詞解析時(shí)，應(yīng)首先解析該詞的最初意義，同時(shí)還要把文章使用“鏗鏘有力”所要體現(xiàn)出的深層意義剖析出來(lái)。也就是說，“鏗鏘有力”的本意是說說話人在說話時(shí)非常有力量和底氣，但在文中它要體現(xiàn)出的是周恩來(lái)總理在兒童階段就建立了崇高的理想和志氣。如此一來(lái)，學(xué)生便可以深入、全面掌握《為中華之崛起而讀書》這篇課文的思想情感了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中情感教育十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)學(xué)生要積極地實(shí)施情感教育，提高學(xué)生對(duì)情感的理解和感受能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。為提高小學(xué)情感教育創(chuàng)建更好的環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育更快地發(fā)展進(jìn)步。

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