分析初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

孫琳

【摘 要】 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，在這個(gè)時(shí)期里學(xué)生會(huì)對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比于小學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大。初中地理是一門非常重要的學(xué)科，它是實(shí)踐性和生活性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生常常會(huì)對(duì)地理的學(xué)習(xí)不感興趣，這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中只是讓學(xué)生死記硬背，而沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況以及一些生活化的元素，在地理的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中挖掘生活當(dāng)中的一些元素，融入到教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠?qū)Φ乩磉M(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 生活元素? 滲透策略

初中生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高，要讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到地理學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該對(duì)地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。隨著現(xiàn)在教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在地理學(xué)科當(dāng)中，地理是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要在地理教學(xué)中合理地采用一些生活化的元素，從而提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，讓地理的學(xué)習(xí)氛圍能夠不斷優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以感受到知識(shí)和自己的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生最好的老師，在地理教學(xué)里，教師可以合理地將生活化的元素滲透進(jìn)去，并且注重地理當(dāng)中生活元素的挖掘，強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的生活實(shí)踐，使學(xué)生可以更好的感受地理當(dāng)中的生活化內(nèi)容和趣味性。

一、營(yíng)造良好的情景課堂，提高生活化元素

在地理教學(xué)當(dāng)中滲透生活化元素，那么教師就應(yīng)該營(yíng)造良好的情境課堂，通過(guò)情景的營(yíng)造讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中感受到生活的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和吸收情況，關(guān)注學(xué)生的原成績(jī)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感受，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)里都是對(duì)知識(shí)死記硬背，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，學(xué)生也感受不到地理學(xué)習(xí)的趣味性，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很難達(dá)到教師的要求。因此，教師應(yīng)該改變自己以往的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的情境課堂，進(jìn)行生活元素的滲透。從而使學(xué)生能夠更好的感受地理當(dāng)中的趣味性知識(shí)。教師可以從多方面入手，在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體的技術(shù)，使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到教師所講述的內(nèi)容。然后教師還可以通過(guò)一些生活道具的應(yīng)用，讓學(xué)生可以進(jìn)行近距離的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的基本地理樣態(tài)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)前先通過(guò)多媒體以視頻、圖片的方式讓學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的地理樣態(tài)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，使學(xué)生的觀察能夠更加直接。然后教師可以再拿一個(gè)我們自己國(guó)家的地理樣態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀看自己國(guó)家的地理樣態(tài)時(shí)需要對(duì)比我們國(guó)家和其他國(guó)家的地理樣態(tài)之間的不同，在比較的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思考。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)在所處的生活實(shí)際情況，對(duì)多媒體當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更貼近生活，而不是只在課本當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、對(duì)地理中的生活化元素進(jìn)行挖掘

地理是一門生活化的學(xué)科，在地理當(dāng)中有非常多的生活化元素，教師在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只是讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，而沒(méi)有對(duì)地理中的生活化元素進(jìn)行更好的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)里，教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行生活化的教學(xué)，注重生活化教學(xué)的挖掘，讓地理知識(shí)能夠從各個(gè)方面體現(xiàn)生活。教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)里的學(xué)習(xí)情況，立足于課本的實(shí)際內(nèi)容，從中提取出相關(guān)的生活元素，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)河流的時(shí)候，這篇課文主要講述的內(nèi)容是我國(guó)河流的基本狀況，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)河流的一些信息以及地理元素有一個(gè)了解，但是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是直接跟學(xué)生進(jìn)行講述課本上的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶不夠深刻。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生知道在我國(guó)有哪些著名的河流？結(jié)合學(xué)生對(duì)這些河流的認(rèn)知以及了解，幫助學(xué)生對(duì)這些河流進(jìn)行分析。尤其是一些學(xué)生都知道的長(zhǎng)江和黃河，教師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，在自然地理當(dāng)中拓展到相關(guān)的人文，講述在黃河旁生活的居民有哪些人文狀況。

三、在教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐

地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠?qū)ι罨牡乩碇R(shí)進(jìn)行更好的理解，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的生活實(shí)踐。如果學(xué)生只是懂得理論知識(shí)，不知道如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，那么學(xué)生對(duì)這些知識(shí)就沒(méi)有真正完成吸收。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，然后在課下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延展，從而使學(xué)生能夠真正打開(kāi)地理知識(shí)和地理生活之間的大門。讓學(xué)生的實(shí)踐能夠更加具有意義。

例如，在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生總結(jié)各個(gè)不同交通工具的特點(diǎn)以及他們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，然后在課后讓學(xué)生針對(duì)自己的家庭成員在外出時(shí)會(huì)選擇哪些交通工具進(jìn)行調(diào)研。去不同的地方會(huì)選擇怎樣的交通工具，去同一個(gè)地方，不同的主體又會(huì)選擇怎樣的交通工具。學(xué)生需要在調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中制作成表格，然后對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生要進(jìn)行自主的獨(dú)立判斷，結(jié)合自己所學(xué)的地理知識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更好的記憶，同時(shí)也使學(xué)生可以在實(shí)踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，反饋到自己的知識(shí)儲(chǔ)備中。

總結(jié)：初中地理教學(xué)生活化在現(xiàn)在的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生有非常重要的意義，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生活化元素，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在地理課本當(dāng)中挑選和學(xué)生生活相貼合的內(nèi)容，打造高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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