運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究

張春香

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)幼兒園美術(shù)教育提出了新的要求。不僅要求使幼兒學(xué)習(xí)到更多有用的美術(shù)知識(shí)，并且要使幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以更加輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)。文章提出了一系列信息運(yùn)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的具體教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教育;游戲化教學(xué)策略

美術(shù)是幼兒學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展十分重要。學(xué)習(xí)美術(shù)，有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，是提高幼兒審美能力的重要手段，如今，美術(shù)學(xué)習(xí)的作用越來越被重視。為了使美術(shù)教學(xué)能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，幼兒教師需要重視信息技術(shù)的重要作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將美術(shù)教育游戲化，運(yùn)用有效措施，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲情境

幼兒階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度主要憑借主觀喜好。為了使幼兒能夠全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要為幼兒營造良好的游戲氛圍。在以往的美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師忽略了游戲情境的重要性。幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自制力較差，外界的各種因素都比較容易引起幼兒的注意，幼兒無法全身心地投入到美術(shù)教學(xué)中。部分美術(shù)教師在教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，通過自己繪畫，讓幼兒進(jìn)行模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，這種美術(shù)教學(xué)方式比較單一，很容易打擊幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。美術(shù)教師單方面在游戲教學(xué)中進(jìn)行演示，美術(shù)教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為美術(shù)教師的教學(xué)提供了有利條件，美術(shù)教師要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平，提高美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用在美術(shù)新知識(shí)的游戲化教學(xué)中

幼兒階段的學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，但是尚未形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)方面仍然有所欠缺。幼兒具有差異性的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都存在不同程度的差異。尤其是對(duì)于一些在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在困難的幼兒來說，他們無法緊跟幼兒教師的講課節(jié)奏，難以理解美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)的方式已經(jīng)比較常見，但是一些游戲教學(xué)僅僅是流于表面形式，雖然起到了活躍課堂氛圍的效果，但是對(duì)于幼兒美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)所帶來的效果較差[2]。

素質(zhì)教育下的美術(shù)教學(xué)要求重視幼兒的主體地位，使幼兒作為美術(shù)學(xué)習(xí)中的主人，愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。為了使游戲教學(xué)能夠在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，美術(shù)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，借助信息技術(shù)，突出美術(shù)教學(xué)的游戲化教學(xué)效果，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師在設(shè)計(jì)信息化游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要全面考慮幼兒的認(rèn)知水平以及接受能力。只有保證游戲化主題與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，才能幫助幼兒更好地感知美術(shù)知識(shí)，使幼兒更加輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)。對(duì)于幼兒來說，直觀的事物更容易引起他們的興趣。利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)游戲化教學(xué)，畫面感較強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)由難化易、由抽象化為具體，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在幼兒美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行以“春天”為主題的美術(shù)繪畫時(shí)，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)幼兒走出戶外觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的獨(dú)特魅力。通過春游的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與感，凸顯幼兒的主體地位，使幼兒獲得愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)感受。在活動(dòng)結(jié)束之后，幼兒教師可以展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)課堂中播放春游中的景色圖片、視頻，并且配上優(yōu)美的音樂，讓幼兒再次感受春天的美麗、欣賞生機(jī)勃勃的景色。美術(shù)教師可以讓幼兒說出自己對(duì)于春天的感受，然后讓幼兒畫出自己心目中的春天。通過這種形式，能夠在很大程度上發(fā)揮游戲化教學(xué)的效果。在繪畫時(shí)，幼兒能夠有意識(shí)地突出色彩、景物、結(jié)構(gòu)等的重要作用，從而使美術(shù)游戲化教學(xué)達(dá)到理想的效果。

三、利用信息化游戲過程鞏固美術(shù)知識(shí)

在以往的美術(shù)游戲化教學(xué)中，教學(xué)資源有限，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授時(shí)，主要是通過手繪的方式，為幼兒講解具體的步驟。以往的美術(shù)教學(xué)方式不僅需要占用大量的課堂時(shí)間，并且幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中、思想跑偏的現(xiàn)象，一些美術(shù)教師還需要反復(fù)地講解。信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不足。美術(shù)教師可以將每一節(jié)教學(xué)中的主要內(nèi)容制作成動(dòng)畫，將繪畫的步驟進(jìn)行細(xì)化，降低幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度[3]。

幼兒教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其制作成微課動(dòng)畫。微課動(dòng)畫視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠使幼兒在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。幼兒教師可以在美術(shù)教學(xué)課堂中留出一小部分時(shí)間，讓幼兒能夠觀看微課動(dòng)畫。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的幼兒來說，還可以讓他們進(jìn)行反復(fù)觀看，為幼兒教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也能滿足不同層次幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。通過信息化制作美術(shù)動(dòng)畫課件，能夠加深幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和記憶，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。此外，美術(shù)教師也可以讓幼兒根據(jù)動(dòng)畫課件中的角色，進(jìn)行分角色的游戲扮演，使幼兒能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賦予角色新的活力。在這種形式下的美術(shù)游戲教學(xué)，能夠使美術(shù)課堂生動(dòng)、形象起來，有利于提高幼兒的美術(shù)技能，鞏固幼兒所學(xué)到的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，從而使美術(shù)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如在幼兒美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)美術(shù)“青草地”課程時(shí)，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些關(guān)于“青草地”的相關(guān)圖片和動(dòng)畫視頻，例如播放“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫，讓幼兒認(rèn)識(shí)到草地上有漂亮的小花朵、可愛的小羊、漂亮的蝴蝶等等。在觀看結(jié)束后，幼兒教師可以讓幼兒扮演故事中的角色。幼兒教師要讓幼兒了解在繪畫青草地時(shí)所需的一些技巧，還有需要注意的繪畫事項(xiàng)。通過引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的思維，使幼兒能夠充分發(fā)揮想象，想象草地上還可以有什么小動(dòng)物。幼兒教師要與幼兒積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒賦予繪畫新的活力，使幼兒能夠在想象的同時(shí)，創(chuàng)作出一幅幅富有童真、創(chuàng)造性的繪畫作品，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段。對(duì)此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。幼兒教師要通過多種方法和手段，在不斷進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和摸索中，探索出適合幼兒的美術(shù)游戲化教學(xué)方法。合適的才是最有效的，才能不斷激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提升美術(shù)游戲化教學(xué)的教學(xué)效果，為幼兒的身心全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓建華.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：181-182.

[2]鐘靜.借助信息技術(shù)促使幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化開展的嘗試[J].新課程（綜合版），2019（03）：188.

[3]全宜春.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：18，28.