靈活制訂教學(xué)目標(biāo)，打造英語(yǔ)活力課堂

邵音波

摘 要：活力教育主張以學(xué)生為中心，拓展育人路徑，激活學(xué)生的個(gè)性?；盍逃鹬亟虒W(xué)規(guī)律，堅(jiān)持面向每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲?；盍φn堂是活力教育的根本，我們必須全面深化課堂改革，讓教育實(shí)踐在課堂升華發(fā)展，激發(fā)課堂自由生長(zhǎng)活力?；盍φn堂是“面向人人”的，我們要關(guān)注個(gè)性發(fā)展、關(guān)注面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新時(shí)代的“因材施教”?；盍φn堂是“靈動(dòng)舒展”的，我們要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子，讓孩子愉快、自由起來(lái)。

關(guān)鍵詞：活力教育;面向人人;靈動(dòng)舒展

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有效的教學(xué)目標(biāo)不僅能幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生在一堂課中得以充實(shí)的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中，我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻容易出現(xiàn)疏漏，如目標(biāo)設(shè)定比較死板、給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太大范圍太廣、缺乏針對(duì)性和趣味性，或者只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，只教會(huì)了學(xué)生單詞句型，而忽略學(xué)生能力或情感方面的教育。但是，要在一堂課中把每項(xiàng)目標(biāo)都面面俱到地達(dá)成是比較困難的，并且學(xué)生也難以承受這樣的知識(shí)量。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有適切性和靈活性。

同時(shí)，有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)體現(xiàn)靈活舒展的理念。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要達(dá)到活力滿滿、充滿生機(jī)，就要有簡(jiǎn)明適切的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。因此，我們所追求的“面向人人、活力舒展”的課堂，應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了和靈活機(jī)動(dòng)的，是內(nèi)容和方式上去粗取精、去蕪存菁的，是結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元和發(fā)展的。因此，教師要善于抓住每節(jié)課的重中之重，制定簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)。那靈活的教學(xué)目標(biāo)要如何落實(shí)呢？我認(rèn)為這就需要開(kāi)放豐富的教學(xué)活動(dòng)、靈活多變的教學(xué)手段來(lái)加以輔助。下面，我就結(jié)合一些具體實(shí)例來(lái)談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、制定簡(jiǎn)單適切的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它控制、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把目標(biāo)分為五個(gè)具體部分（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)），但要在40分鐘時(shí)間內(nèi)把這么多具體目標(biāo)都依次落實(shí)好，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)。因此，“面向人人、靈動(dòng)舒展”的教學(xué)首先要從“簡(jiǎn)化”教學(xué)目標(biāo)做起。如四上Unit7 How much？一課中，上課一開(kāi)始，我就在PPT上用表格形式簡(jiǎn)明扼要地羅列了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1. I can understand the story; 2. I can read it fluently; 3. I can talk about the story. 并且在每個(gè)目標(biāo)后面附上自評(píng)的星級(jí)，由一顆星至三顆星，學(xué)生通過(guò)所給目標(biāo)，可以了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有助于師生教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行與對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。對(duì)于能力比較弱的同學(xué)，教師可以要求其至少完成一項(xiàng)目標(biāo)，從而使學(xué)生緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在課文和句型上，要求學(xué)生理解課文，能熟練朗讀甚至復(fù)述課文，并且能在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用重點(diǎn)句型How much…？來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。我對(duì)文本處理進(jìn)行強(qiáng)化，并沒(méi)有要求學(xué)生掌握所有整十?dāng)?shù)的表達(dá)，在數(shù)字教學(xué)這一塊進(jìn)行了相應(yīng)的弱化。這樣較為簡(jiǎn)單明了的目標(biāo)既可以讓學(xué)生易于把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也符合每位學(xué)生的接受能力，學(xué)生能學(xué)得輕松快樂(lè)，也使絕大部分同學(xué)都能比較順利地解決重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、采用開(kāi)放豐富的教學(xué)方法

如今的教學(xué)已經(jīng)不再是“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在課堂中處于主體地位，教師只需教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提點(diǎn)。那如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍呢？這讓我想起了不久前聽(tīng)過(guò)的一節(jié)課，由一位陳老師執(zhí)教的五下Unit3 Asking the way課堂。上課伊始陳老師就播放了一個(gè)微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，學(xué)習(xí)如何指路。微課中沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只是將課文中幾個(gè)重點(diǎn)指路短語(yǔ)“turn left/right at the traffic lights， go along”通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)。繼而，陳老師馬上出示了一幅和微課中相似的地圖，鼓勵(lì)學(xué)生看地圖為別人指路，來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)并操練重點(diǎn)短語(yǔ)。在這過(guò)程中，老師并沒(méi)有用很多語(yǔ)言和時(shí)間去教孩子們?cè)趺蠢斫?、?yīng)該如何做，更多的卻是學(xué)生在自學(xué)、自練、自用，老師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候適時(shí)提醒他們。整個(gè)環(huán)節(jié)流暢而有序，學(xué)生非常積極，學(xué)習(xí)能力得到很好的提高。在課文教授完以后，陳老師向?qū)W生展示貼在教室地板的上的一些地標(biāo)，有路牌、地標(biāo)、轉(zhuǎn)彎、直行等標(biāo)志，一下子把課堂變成了一幅立體的地圖。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己選擇的地點(diǎn)，用英語(yǔ)設(shè)計(jì)路線，給別人指路。孩子在這個(gè)過(guò)程中全情投入、互幫互助，很快將書(shū)本上的語(yǔ)言點(diǎn)變成了實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話。這樣一改常態(tài)的教學(xué)方法讓我耳目一新，原來(lái)老師不需要說(shuō)很多，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，將課堂交給學(xué)生，也許會(huì)有意外的驚喜。

三、精選靈活多變的教學(xué)手段。

一成不變的教學(xué)手段會(huì)使課堂變得沉悶，使孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在選擇教學(xué)手段的過(guò)程中，要適當(dāng)變化，動(dòng)腦創(chuàng)新，精選出靈活有新意的手段，吸引孩子的目光，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。還是在四上Unit7 How much這一課中，在上課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字游戲，讓學(xué)生輪流說(shuō)出數(shù)字1～19，如果碰到3的倍數(shù)則拍手代替，由此能快速引出生詞twenty。緊接著我直接用手指筆畫(huà)出數(shù)字，學(xué)生快速地說(shuō)出數(shù)字twenty-one到twenty-nine進(jìn)行操練。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)便易操作的游戲，既省去了繁瑣的數(shù)字教學(xué)，又節(jié)省了時(shí)間留給接下來(lái)的句型操練，學(xué)生也能快速理解并進(jìn)行英文數(shù)字表達(dá)，簡(jiǎn)約而有效。在句型操練部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲來(lái)同桌問(wèn)答How much is it/ are they？ It's/ They're…yuan.并且加入舊句型What would you like？/ Can I help you？ I'd like...構(gòu)成了一段購(gòu)物情境的小對(duì)話，新舊結(jié)合，為下面的課文理解和最后的購(gòu)物環(huán)節(jié)做好鋪墊。四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的東西充滿興趣，因此他們很樂(lè)于去參與游戲，從而將句型操練由點(diǎn)到面的擴(kuò)大到面向全體學(xué)生，開(kāi)放又扎實(shí)。

活力課堂要激活師生在課堂教學(xué)中的行為、情感等，使之交互探究、合作共享，讓課堂煥發(fā)生命力。教學(xué)活動(dòng)光“開(kāi)放靈活”是不夠的，在我看來(lái)，合作學(xué)習(xí)可以幫助“活力課堂”更好地開(kāi)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小組合作是一個(gè)較好的方法，既能開(kāi)展開(kāi)放有效的教學(xué)活動(dòng)，又便于教師把控課堂整體，因此我較多地運(yùn)用小組合作的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四、養(yǎng)成良好師德，提升自我發(fā)展

“活力教師”是“活力教育”之魂，作為新時(shí)代的“四有教師”，我們要滿腔熱忱地對(duì)待教育教學(xué)工作，同時(shí)，要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己能夠厚積薄發(fā)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先我們應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)，才能更好地打造出充滿活力的課堂。只有在充分解讀、深刻理解理論知識(shí)的前提下，才能提高自己的教學(xué)效果。

教師還要充分考慮教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和教育性?？茖W(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，形成正確的思想觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，促使其養(yǎng)成良好的品格和正確的思想道德，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展。

當(dāng)然，靈活的教學(xué)目標(biāo)一定要突出核心和重點(diǎn)目標(biāo)。教師應(yīng)抓住核心問(wèn)題進(jìn)行師生互動(dòng)，合理安排好教師講授和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，提高科學(xué)性。要做到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，還有很多不同的著眼點(diǎn)。在追求“活力課堂”的英語(yǔ)教學(xué)途中，我才剛剛起步，還需不斷地探索追求，將活力教育的理念充分運(yùn)用在英語(yǔ)課堂中。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅麗.實(shí)施有效教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)——以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定為例[J].中國(guó)教師，2012（24）.

[2]龔亞夫.重構(gòu)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)[J].課程·教材·教法，2010（12）.

[3]楊春艷.如何打造活力四射的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].啟迪與智慧（教育），2013（10）.