北京市朝陽(yáng)區(qū)奧林匹克教育的實(shí)踐與反思

孫衛(wèi)華 黃麗娜 劉娓楠 劉暢 劉萌

關(guān)鍵詞：奧林匹克;體育教育;實(shí)踐;朝陽(yáng)區(qū)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅僅是競(jìng)技，它是一種精神、一種文化更是一種教育。北京市朝陽(yáng)區(qū)有其獨(dú)特的地理位置，亞運(yùn)村、奧運(yùn)村和奧林匹克公園都坐落在朝陽(yáng)區(qū)，朝陽(yáng)區(qū)也是最早開展奧林匹克教育的行政區(qū)域。2005年朝陽(yáng)區(qū)就開發(fā)并全面實(shí)施了自己的地方課程“分享奧林匹克”。

開展奧林匹克教育之初，朝陽(yáng)區(qū)就確定了一個(gè)主題——“分享奧林匹克”，試圖通過(guò)這一主題來(lái)反映奧林匹克精神舉世共享的特性和理想，也試圖以此來(lái)鼓舞孩子們對(duì)奧林匹克的熱情，達(dá)到“讓學(xué)生了解奧運(yùn)知識(shí)，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神;了解多元文化，具有初步的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的身、心、智和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展”的目的，形成朝陽(yáng)區(qū)以課題推進(jìn)方式開展奧林匹克教育的特色。

朝陽(yáng)區(qū)59所學(xué)校將奧林匹克教育課程作為學(xué)校的必修課程，很多學(xué)校將奧林匹克教育設(shè)為選修課。經(jīng)過(guò)調(diào)研，擔(dān)任奧林匹克教育課程教學(xué)的教師來(lái)自8個(gè)學(xué)科，分別為體育、音樂、歷史、地理、勞技、政治、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員和德育干部。其中以體育教師為主，共41人，占總?cè)藬?shù)的69%。朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心每個(gè)學(xué)期都安排奧林匹克教育專題教研活動(dòng)，課程化的整體設(shè)計(jì)了教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的內(nèi)容，包括專家講座、研究課、課例分析，微課制作和網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，建立了本區(qū)域的奧林匹克教育資源庫(kù)。為了更好地促進(jìn)奧林匹克教育的開展，先后組織了奧林匹克教育優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校的評(píng)選活動(dòng)，有效地提高教師的積極性，取得了很好的效果。經(jīng)過(guò)15年的奧林匹克教育實(shí)踐。取得一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、深而研之，理解奧林匹克知識(shí)精髓

奧林匹克教育的知識(shí)點(diǎn)非常多，我們認(rèn)為廣而泛之是介紹，深而研之才是理解，而我們的目標(biāo)是讓學(xué)生去理解和感悟奧林匹克精神，而不是簡(jiǎn)單地了解奧林匹克知識(shí)。有的教師把古代、現(xiàn)代奧林匹克起源與發(fā)展一節(jié)課介紹完，那只能是介紹哪一年在哪兒舉辦哪一屆奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的主題是什么，吉祥物是什么，等等。如今的信息時(shí)代，這些知識(shí)只能稱之為“白菜知識(shí)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)5分鐘就可以查到。只是介紹這些“白菜知識(shí)”浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。我們強(qiáng)調(diào)在一個(gè)點(diǎn)上深挖，讓學(xué)生在一個(gè)點(diǎn)上有全面的、深刻的理解，而非面面俱到，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)深入多點(diǎn)輻射，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間。

比如關(guān)于古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源，資料中有多種說(shuō)法。我們可以簡(jiǎn)單一兩句話帶過(guò)。如一種說(shuō)法是古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是為祭祀宙斯而定期舉行的體育競(jìng)技活動(dòng)，另一種說(shuō)法傳說(shuō)與宙斯的兒子赫拉克勒斯有關(guān)。如果只是用這兩句話介紹很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，講過(guò)也就很快忘記了，意義不大。我們的做法是抓住這個(gè)點(diǎn)深入研究，通常用兩種方式推進(jìn)。一種方式我們將學(xué)生分組，各組自己選擇其中一種說(shuō)法去查閱資料將背后的故事講出來(lái)，并通過(guò)自己的分析用辯論賽的形式論證哪種說(shuō)法更可信。另外一種方式教師從赫拉克勒斯與安泰俄斯摔跤的故事講起，這里可以很好地與藝術(shù)學(xué)科融合，因?yàn)楹绽死账古c安泰俄斯摔跤雕像在歐洲街頭巷尾非常常見（真品現(xiàn)在盧浮宮收藏）。很多學(xué)生并不知道為什么會(huì)有一個(gè)男人抱起另一個(gè)男人這樣的雕塑，原來(lái)只有赫拉克勒斯舉起安泰俄斯，讓他離開地面失去大地力量的時(shí)候，他才可以被戰(zhàn)勝。隱含著一層德育的教育，那就是如果人離開“大地”，沒有別人的支撐，再?gòu)?qiáng)壯也會(huì)失敗的。從這個(gè)點(diǎn)導(dǎo)入，可以延伸到赫拉克勒斯的十二功績(jī)，然后關(guān)聯(lián)到奧運(yùn)會(huì)的舉辦。學(xué)生印象深刻，對(duì)奧林匹克也有了更深的認(rèn)識(shí)。

另外一個(gè)案例是關(guān)于馬拉松的介紹。很多教師在介紹現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)時(shí)會(huì)提到，在1896年第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上就出現(xiàn)了馬拉松這個(gè)項(xiàng)目，但是只是一語(yǔ)帶過(guò)。我們覺得馬拉松這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全可以用一節(jié)課，甚至兩節(jié)課來(lái)完成。為什么選擇這樣一個(gè)點(diǎn)呢？首先馬拉松越來(lái)越受到歡迎和關(guān)注。據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年我國(guó)參加馬拉松的人數(shù)超過(guò)了700萬(wàn)。其次馬拉松比賽也是一個(gè)意志品質(zhì)磨煉的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生非常有意義。馬拉松這個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少有兩個(gè)人和三件事值得介紹。兩個(gè)人是菲迪·皮德斯和斯皮里頓·路易斯，這兩個(gè)人雖然相距2000多年，但是發(fā)生在他們身上和馬拉松的故事卻充滿魅力：三件事是指馬拉松之戰(zhàn)、馬拉松被選入奧運(yùn)會(huì)和第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的馬拉松比賽。在我們的課堂上，教師將學(xué)生分成5組將這兩個(gè)人和三件事用舞臺(tái)劇的形式表演出來(lái)，學(xué)生根據(jù)所查閱的資料寫劇本、背臺(tái)詞、設(shè)計(jì)服裝，課堂上用一場(chǎng)精彩的舞臺(tái)劇讓學(xué)生對(duì)馬拉松、對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)留下深刻的印象。

另外一個(gè)案例是2008年北京奧運(yùn)會(huì)，北京奧運(yùn)會(huì)我們可以選擇的點(diǎn)很多。我們可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生深入了解。比如科技奧運(yùn)，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)的主賽場(chǎng)都在朝陽(yáng)區(qū)，所以在開幕式之前我們做好了3萬(wàn)學(xué)生開幕式表演的準(zhǔn)備，但是開幕式幾乎沒有用到我們的學(xué)生，引出2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式上LED的充分使用。還有大家印象最深的是開幕式開始的煙火，“大腳丫”一步步從天安門走過(guò)去，然后點(diǎn)燃全場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程是完全由電腦控制完成的，我們有一位教師和信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一節(jié)奧林匹克教育與信息技術(shù)學(xué)科融合課，課上學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了一個(gè)小控制程序，實(shí)現(xiàn)開幕式現(xiàn)場(chǎng)的模擬操作，學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也對(duì)2008年我們的科技奧運(yùn)有了一個(gè)更深的理解。

二，挖掘身邊案例，傳遞奧林匹克精神

奧林匹克教育的核心是奧林匹克精神的學(xué)習(xí)和感悟，然而僅僅是說(shuō)教很難達(dá)到我們預(yù)期的效果，親身的體驗(yàn)或身邊的感動(dòng)更能打動(dòng)學(xué)生。比如我們之前做了“堅(jiān)持”同課異構(gòu)的專題教研活動(dòng)。大家都以“堅(jiān)持”為題上一節(jié)奧林匹克教育課。很多教師分享了許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持的故事，但是最吸引學(xué)生的是教師把自己的經(jīng)歷和故事分享給學(xué)生，收到了特別好的效果。人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的劉暢老師與學(xué)生分享了她自己從雪谷穿越到雪鄉(xiāng)的故事?！?1公里山高雪深”“零下30℃低溫”“中間有多少次想放棄”“睫毛上全是冰”“看不清路，每一腳下去都不知道雪有多深”“特別想哭”“不敢停下來(lái)”……這些樸實(shí)而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了學(xué)生。穿越很艱難但是她依靠自己的意志堅(jiān)持到了終點(diǎn)，最終戰(zhàn)勝了自己。這段經(jīng)歷深深地感染了學(xué)生。

北京中學(xué)的劉萌老師與學(xué)生分享了自己參加越野挑戰(zhàn)賽的故事。劉老師是一位足球?qū)I(yè)的教師，他講述了自己從最不喜歡跑步到愛上跑步的過(guò)程，分享了參加一個(gè)越野挑戰(zhàn)賽的故事。這個(gè)越野挑戰(zhàn)賽是130公里的山地，半夜出發(fā)，一天完成?！坝捎陂L(zhǎng)期的下坡腳被磨破了，襪子上全是血”“餓了只能蹲在路邊吃泡面”……“很長(zhǎng)時(shí)間沒看到人我也害怕了”自己的經(jīng)歷介紹之后，他請(qǐng)同學(xué)們分享了自己堅(jiān)持的故事，有的孩子邊說(shuō)邊哭，深刻領(lǐng)悟到了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)。所以在奧林匹克精神分享的時(shí)候，一定要聯(lián)系自己的實(shí)際，通過(guò)身邊的故事和親身的體驗(yàn)才能達(dá)到更好的效果。

三、以身體驗(yàn)，感受殘疾人奧運(yùn)會(huì)

殘奧是面向健康人的運(yùn)動(dòng)。我們進(jìn)行奧林匹克教育一定不能忘記殘疾人奧運(yùn)會(huì)，它的教育價(jià)值更大，通過(guò)體驗(yàn)的方式感受殘奧項(xiàng)目不僅讓學(xué)生感受身殘志堅(jiān)的寶貴精神，更教育學(xué)生要為殘疾人群體構(gòu)建充滿包容與愛的社會(huì)貢獻(xiàn)力量，與“立德樹人”的根本任務(wù)不謀而合。陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校的劉娓楠老師非常有創(chuàng)意，她利用辦公室廢舊的辦公椅，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單維修，模仿輪椅讓學(xué)生去體驗(yàn)殘疾人運(yùn)動(dòng)。課程開始，她請(qǐng)學(xué)生們從教室到操場(chǎng)上就采用了一種特殊的方式。兩人一組一人閉眼，另一人扶持下樓到操場(chǎng)集合，感受盲人行動(dòng)的不便，課上又分別讓學(xué)生體驗(yàn)了盲人賽跑、輪椅籃球、輪椅足球、互相幫扶等。學(xué)生這節(jié)課參與的積極性非常高，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，同時(shí)學(xué)生對(duì)殘疾人運(yùn)動(dòng)也有了全新的理解，是一種情感的升華。這節(jié)課也入選了冬奧組委精品奧林匹克教育課程和中國(guó)教育電視臺(tái)的《金牌體育課》欄目。

四、因地制宜，讓更多學(xué)生走進(jìn)冬奧

奧林匹克教育絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)教的過(guò)程，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)、精神感悟都需要通過(guò)體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。時(shí)下距離2022年北京冬奧會(huì)越來(lái)越近，而冬奧的項(xiàng)目有一定的季節(jié)性特點(diǎn)，同時(shí)需要較多的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校實(shí)施難度很大。但是我們可以在學(xué)校內(nèi)通過(guò)各種方式自己開發(fā)很多校園內(nèi)冬奧體驗(yàn)活動(dòng)。如隊(duì)列滑（無(wú)動(dòng)力、電動(dòng)力）、旱地冰球、輪滑、越野滑雪、高山滑雪、雪車競(jìng)速、冬季兩項(xiàng)和旱地冰壺球等多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)這些冬奧項(xiàng)目有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和感受。從中我們選擇運(yùn)動(dòng)效果好的項(xiàng)目融入體育課，成為學(xué)校的特色體育課程。如旱地越野滑雪、旱地冰球和旱地隊(duì)列滑等。這些項(xiàng)目與冬季真實(shí)項(xiàng)目相似度很高，很多冬季項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員夏季訓(xùn)練就是通過(guò)它們來(lái)完成的。這些項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值也很高，對(duì)上下肢力量、心肺耐力和身體協(xié)調(diào)性都有很好的鍛煉效果。我們把這些從體驗(yàn)上升到了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，成為體育課中新興體育項(xiàng)目的重要內(nèi)容。

現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“復(fù)興奧林匹克的一個(gè)重要原因就是要以體育為重點(diǎn)來(lái)改革教育。針對(duì)學(xué)生因?qū)W業(yè)過(guò)重而過(guò)分勞累的問題而提出?！边@與我們現(xiàn)在的實(shí)際狀況非常相似，因此奧林匹克教育也是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要突破口。朝陽(yáng)區(qū)將繼續(xù)乘冬奧之風(fēng)，借助北京市“雙奧之城”的特殊性，舉體育教師情懷與專業(yè)之力讓奧林匹克教育在校園中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。