產(chǎn)教融合的職業(yè)院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學(xué)分析

陳英

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)逐漸進入人們的生產(chǎn)和生活中，這對職業(yè)院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校的實際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，已成為職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)發(fā)展的必然方向。產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式對于現(xiàn)代物流管理具有重要的影響，鑒于此，文章從多個角度出發(fā)，對產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校的現(xiàn)代物流管理專業(yè)進行了分析與探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)院校；現(xiàn)代物流管理專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：F259；G710文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.10.047

Abstract： With the rapid development of modern network information technology， e-commerce has gradually entered people's production and life， posing higher requirements for modern logistics management major in vocational colleges. Transforming traditional teaching models based on the actual situation of the school has become an inevitable direction for the development of modern logistics management major in vocational colleges. The cultivation mode of integration between industry and education has an important impact on modern logistics management. In view of this， the paper analyzes and explores the modern logistics management major in vocational colleges under the background of industry education integration from multiple perspectives.

Key words： integration of industry and education; vocational colleges; modern logistics management major; practical teaching

0 ? ?引 ? ?言

職業(yè)院校開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從社會群眾的實際需求出發(fā)。產(chǎn)教融合作為目前社會教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是高職教育的核心要求，職業(yè)院校應(yīng)基于這種產(chǎn)教融合的理念，推動現(xiàn)代物流管理專業(yè)向著實踐的方向發(fā)展與演化，并為物流管理人才指明相應(yīng)的方向，解決物流管理過程中社會需求提高以及專業(yè)教育體系脫節(jié)的問題。針對這種情況，本文對職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)進行分析，并提出相應(yīng)的建議，希望能夠推動國內(nèi)職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的發(fā)展。

1 ? ?產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的概述

職業(yè)院校需要培養(yǎng)高水平的實踐性人才，這一點是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)對于人才的基本需求，但當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的教學(xué)更多地在強調(diào)理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生對于物流軟件的操作，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1]。從當(dāng)前國內(nèi)物流行業(yè)對于人才的需求以及市面上的人才實際情況來看，不管是物流信息管理還是快件處理崗位，企業(yè)當(dāng)下的學(xué)歷結(jié)構(gòu)都需要進行適當(dāng)?shù)恼?。物流企業(yè)缺乏高水平和高技能的人才，這一點嚴重限制了現(xiàn)代物流企業(yè)效率的提升，從企業(yè)的崗位設(shè)置和人才結(jié)構(gòu)來看，物流管理需要多樣化的人才，因此職業(yè)院校應(yīng)積極開展校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過對職業(yè)院校以及物流企業(yè)的調(diào)查，可以看到校內(nèi)的實訓(xùn)基地本質(zhì)上也是產(chǎn)教融合的保障[2]。

基于校企合作建立起校外實訓(xùn)基地，是在現(xiàn)代物流管理專業(yè)中推動實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)[3]，基于職教體系進行產(chǎn)業(yè)融合，是培養(yǎng)技能型人才的前提[4]。根據(jù)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的設(shè)置，明確人才培養(yǎng)的目標，并且以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為物流行業(yè)改革的核心，將教學(xué)設(shè)施與物流實踐充分結(jié)合。建設(shè)雙師型教師隊伍，并創(chuàng)新當(dāng)前的評價模式，改革實訓(xùn)教學(xué)的模式，創(chuàng)建出產(chǎn)教融合的相關(guān)模式。基于產(chǎn)教融合的特色，為學(xué)生提煉出物流產(chǎn)業(yè)的工作任務(wù)，并設(shè)計出相應(yīng)的課程與體系內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐結(jié)合，通過物流配送、物流運營管理等工作流程，分析工作任務(wù)、確定課程內(nèi)容。開展物流實踐教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)出物流行業(yè)的高素質(zhì)人才，并且確保物流產(chǎn)業(yè)工作人員的個人素質(zhì)與教學(xué)的過程融合?；谖锪鳟a(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境以及教學(xué)情境的融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認識現(xiàn)代物流管理專業(yè)的實踐性質(zhì)。

2 ? ?產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 ? ?現(xiàn)代物流管理專業(yè)缺乏教學(xué)平臺支撐

多數(shù)院校的物流專業(yè)產(chǎn)教融合缺少相應(yīng)的平臺支撐，一方面體現(xiàn)為融合的低層次，另一方面體現(xiàn)為產(chǎn)教融合無法滿足物流企業(yè)的合作，也無法根據(jù)物流企業(yè)的實際需求為學(xué)生提供實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生即使能夠參與到企業(yè)真實的物流環(huán)境中，但是通常他們參與的物流工作與企業(yè)員工的模式之間也存在著一定的區(qū)別，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物流的過程中，缺乏物流職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，由于產(chǎn)教融合的機制并不穩(wěn)定，導(dǎo)致職業(yè)院校的物流專業(yè)實踐往往無法全面地與物流企業(yè)融合起來[5]。此外物流企業(yè)往往由于業(yè)務(wù)繁忙，缺少主動參與學(xué)校物流實踐的意愿，積極性較低，很難形成企業(yè)與學(xué)校深度全面的融合。

2.2 ? ?產(chǎn)教融合缺乏針對性的培養(yǎng)

物流專業(yè)具有很強的綜合性，不同崗位涉及的內(nèi)容存在較大的差異，所以為了確保物流人才的培養(yǎng)更加完善，學(xué)校需要加強與物流企業(yè)的合作。受多方面因素的限制，很多學(xué)校物流專業(yè)往往選擇進入非物流企業(yè)實踐，或者僅在物流企業(yè)中選擇技術(shù)含量最低的崗位進行實踐，這就導(dǎo)致在實踐的過程中，不同的崗位之間缺乏精確的匹配[6]，企業(yè)與學(xué)生之間很容易產(chǎn)生摩擦。另外，部分院校的物流專業(yè)在安排實習(xí)計劃的過程中，校企之間的合作缺乏有效溝通，物流學(xué)生所掌握的專業(yè)知識很難與物流企業(yè)的實際需求相銜接，導(dǎo)致學(xué)生進入工作以后經(jīng)歷的磨合期較長。

2.3 ? ?產(chǎn)教融合缺乏相應(yīng)的資源優(yōu)化

通常，在產(chǎn)教融合的背景下開展校企合作，除包含校內(nèi)實訓(xùn)基地以外，還包含校外實訓(xùn)基地。但是受到政策或經(jīng)費的限制，許多職業(yè)院校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，由于物流企業(yè)實際工作環(huán)境的特殊性，往往會受到校內(nèi)場地規(guī)劃不合理的影響，無法滿足學(xué)生實際訓(xùn)練的需求。另外在物流系統(tǒng)軟件的構(gòu)建中，大部分學(xué)校會通過操作模擬軟件來模擬物流的流程與環(huán)節(jié)，但目前市面上的物流模擬軟件，都與物流企業(yè)實際使用的軟件有所不同，大部分僅具有倉儲和運輸?shù)墓δ?。這些資源嚴重制約了學(xué)生實踐能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在參與到物流企業(yè)的實踐中之后，才發(fā)現(xiàn)校企之間的資源配置嚴重脫節(jié)。

2.4 ? ?產(chǎn)教融合的過程中缺乏優(yōu)秀的師資力量

隨著當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)生巨變，現(xiàn)代物流在急劇轉(zhuǎn)型的過程中，校內(nèi)現(xiàn)有的物流師資力量已無法滿足教學(xué)的需求，教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)的物流教學(xué)理念中，特別是師資力量實踐能力較差。一些年輕教師的占比過大，這類年輕的物流碩士研究生往往理論基礎(chǔ)較為扎實，但是物流企業(yè)實踐經(jīng)驗較少[7]；而一些老教師學(xué)歷背景較低，掌握的物流理論知識跟不上時代的發(fā)展，物流實踐知識更是與時代脫節(jié)。再加上物流專業(yè)教師參與技能培訓(xùn)和掛職鍛煉的機會很少，即使經(jīng)過培訓(xùn)后也缺乏應(yīng)有的考核，所以擁有現(xiàn)代物流新理論的雙師型教師極度稀缺。

2.5 ? ?產(chǎn)教融合缺乏體系上的協(xié)同

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是產(chǎn)教結(jié)合之間的深化，體現(xiàn)了企業(yè)與院校之間的合作訴求，也充分體現(xiàn)了企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及學(xué)校等主題的政策引導(dǎo)，推動了協(xié)同育人模式的形成。但在當(dāng)前產(chǎn)教融合的實踐中，現(xiàn)代物流管理專業(yè)無法深入進行校企合作，也無法從物流行業(yè)或者物流產(chǎn)業(yè)的角度上滿足學(xué)生的實踐需求。從區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)和物流人才培養(yǎng)的角度來看，物流企業(yè)、相關(guān)院校、物流學(xué)生等多方主體之間并未建立起完善的獎懲機制，這種培養(yǎng)模式和體系容易使物流學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)校也很難針對性地開展物流專業(yè)技能與物流職業(yè)素養(yǎng)的教育。物流行業(yè)受到的限制過多，其技能的涉及面更廣，因此學(xué)校和學(xué)生很難充分了解物流企業(yè)的實際用人訴求。

3 ? ?產(chǎn)教融合下現(xiàn)代物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的策略

3.1 ? ?打造出滿足平臺支撐的項目目標

一方面，物流企業(yè)和院校開展合作應(yīng)當(dāng)明確雙方的合作共贏關(guān)系，以此構(gòu)建合作育人平臺，通過實踐教學(xué)的方法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。另一方面，從學(xué)生到教師的不同層面上來看，企業(yè)教師可基于其實踐經(jīng)驗、學(xué)校教師基于其授課經(jīng)驗，根據(jù)物流學(xué)生的不同特點開展實踐教學(xué)。教學(xué)目標應(yīng)具有較強的針對性，不僅能夠涵蓋學(xué)生掌握的物流知識點，還要把握物流行業(yè)的發(fā)展方向，服務(wù)于地方經(jīng)濟，展現(xiàn)有差異性的物流崗位原則，引導(dǎo)學(xué)校和物流企業(yè)參與到深度改革的實踐教學(xué)中。綜上，學(xué)校、物流企業(yè)和物流行業(yè)的工作者都要積極地參與到物流專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，確保企業(yè)與實踐教學(xué)能夠有效結(jié)合。

3.2 ? ?優(yōu)化現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)資源，確保產(chǎn)教融合的開展

現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)和實踐計劃，嚴格遵守計劃完成實踐教學(xué)目標，另外還要優(yōu)化物流企業(yè)、物流行業(yè)和院校之間的資源。從物流硬件建設(shè)的角度出發(fā)，不僅要進行不同物流企業(yè)的基地建設(shè)，還要基于物流實踐的特點，建設(shè)與物流企業(yè)合作的項目[8]。從物流軟件建設(shè)的角度來看，為解決物流專業(yè)師資力量短缺的問題，可以讓物流企業(yè)培養(yǎng)具有熟練技能的院校教師，或者由物流企業(yè)崗位能手兼職學(xué)校教師，共同為院校培養(yǎng)相應(yīng)的物流人才，推動教師團隊的進一步發(fā)展。利用講座、下企業(yè)、培訓(xùn)班等方式，實現(xiàn)師資力量的最大化，提升企業(yè)物流的人才資源保障。

3.3 ? ?利用協(xié)辦技能確保產(chǎn)教融合項目的深化

物流實踐教學(xué)在實際實施的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，除了面試考核之外，還可以通過協(xié)辦的方式開展物流競賽，在物流競賽中推動物流學(xué)生實踐。院?？梢愿鶕?jù)物流企業(yè)的實際需求以及物流行業(yè)的需求進行技能比賽，條件成熟以后再引入物流行業(yè)標準。通過多次開展物流競賽，修正物流競賽過程中的標準，并結(jié)合培養(yǎng)與評價等方式[9]，確保能夠切實引導(dǎo)并塑造物流學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一方面，物流技能大賽可以由院校、企業(yè)以及物流行業(yè)共同合作舉辦，滿足當(dāng)前物流實踐的教學(xué)效果，獲得外部認可，幫助物流學(xué)生就業(yè)。另一方面，在開展物流技能大賽的實踐過程中，可以對流程加以改造，讓院校物流的人才培養(yǎng)更加貼合物流企業(yè)的實際訴求，改變物流人才缺口。

從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，物流專業(yè)項目的實踐改革，本質(zhì)上是院校對政策服務(wù)進行創(chuàng)新和探索的過程，在現(xiàn)代物流管理專業(yè)的實踐過程中，還要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并落實物流實踐教學(xué)所具有的重要作用。職業(yè)院校在開展現(xiàn)代物流管理專業(yè)的過程中，應(yīng)注重提升物流實踐教學(xué)的水平，其核心在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物流教學(xué)理念，特別要關(guān)注物流理論與物流實踐之間的銜接。職業(yè)院校在開展物流管理專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以物流實踐為核心，加強物流實踐教學(xué)理念的運用，此外還可以通過制定相關(guān)制度提升物流實踐的教學(xué)效果，只有這樣才能實現(xiàn)物流實踐教學(xué)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

3.4 ? ?建立校企合作互惠互利的機制

校企合作本質(zhì)上是職業(yè)院校開展實踐教學(xué)創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高水平人才的基本途徑。一方面，開展校企合作，可以讓物流專業(yè)學(xué)生對物流工作流程和設(shè)施的操作有清晰的了解與認識?；谖锪鲗嵺`教學(xué)，學(xué)生能夠了解物流行業(yè)的流程；基于校園現(xiàn)場教學(xué)以及實習(xí)，物流專業(yè)學(xué)生能夠提高自身的操作能力和解決問題的能力，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。職業(yè)院校在教學(xué)和設(shè)定目標的過程中，要對物流行業(yè)的用人標準及其需求加以分析，并掌握物流市場對于人才的訴求，明確用人的標準后再制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出符合物流市場需求的人才。另一方面，物流企業(yè)可以利用高職院校的資源對自家企業(yè)員工進行培訓(xùn)，院校為物流企業(yè)提供技術(shù)性咨詢。從技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)合作的項目來看，校企合作能夠幫助物流企業(yè)提升技術(shù)以及物流人才水平。設(shè)計校企合作內(nèi)容，校企雙方共同建立實訓(xùn)基地，通過這種方式將物流學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來工作結(jié)合起來，形成全方位的產(chǎn)教融合模式。

3.5 ? ?構(gòu)建真實物流企業(yè)環(huán)境，建設(shè)完善的實訓(xùn)項目

現(xiàn)代物流管理專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)以物流企業(yè)的應(yīng)用和物流企業(yè)的實際經(jīng)營為背景，建立完善和高水準的物流實訓(xùn)項目，培養(yǎng)具有高水平和高技能的物流人才。職業(yè)院校應(yīng)從物流產(chǎn)業(yè)的模式和理念出發(fā)，利用校企合作與產(chǎn)教融合模式，對當(dāng)前的職業(yè)院校物流項目進行優(yōu)化，改造傳統(tǒng)的物流項目，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在校內(nèi)開展物流實踐時，要注重培養(yǎng)學(xué)生找到問題和分析并解決問題的綜合能力，物流實訓(xùn)項目的規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)與物流學(xué)生相適應(yīng)，能夠利用物流實訓(xùn)的方式滿足物流教學(xué)的訴求。高職院校也要依據(jù)物流企業(yè)的辦公環(huán)境布置物流實訓(xùn)室，將物流企業(yè)的相關(guān)工作作為整個物流實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)。物流不同崗位和不同部門之間要協(xié)調(diào)配合以完成任務(wù)，從而讓物流學(xué)生在這類崗位中進行演練，提升物流學(xué)生的綜合實踐能力，實現(xiàn)實訓(xùn)與生產(chǎn)之間的對接，幫助物流學(xué)生營造出適合學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)構(gòu)。從物流實訓(xùn)環(huán)境與實訓(xùn)條件來看，要確保對物流管理過程和實訓(xùn)過程的優(yōu)化，同時，要基于物流師資力量結(jié)構(gòu)，建立完善的師資團隊。教師作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)保障，必須要考慮物流學(xué)生的實際訴求，為物流學(xué)生提供有針對性的教學(xué)服務(wù)。

4 ? ?總 ? ?結(jié)

綜上所述，隨著物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展對物流人才的需求不斷變化，職業(yè)院校的物流教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校需要及時轉(zhuǎn)變物流教學(xué)模式和物流教學(xué)理念，構(gòu)建現(xiàn)代物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，還要基于互利共贏的校企合作方式，構(gòu)建高水平的物流訓(xùn)練項目。同時，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化物流師資結(jié)構(gòu)，建立物流實踐教學(xué)團隊，并以產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建物流實踐教學(xué)體系，提升物流學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以滿足物流行業(yè)的需求，推動現(xiàn)代物流管理專業(yè)的發(fā)展。

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