新時期小學班主任管理工作的策略研究

肖凌暉

摘 要：班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是無法被替代的。班主任把班級管理好，不但使師生目標一致，同學之間相互合作，為團體、為榮譽而努力，而且使學生開始約束自己的行為，以維持班級良好的秩序，增加學習樂趣。這樣能夠營造出快樂和諧的班級氣氛，教育教學工作才能夠順利開展，才有利于學生的健康成長，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理策略

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班級管理，簡單地說就是在處理班級的人事物，它是每位班主任每天必須面對的課題與挑戰(zhàn)。班主任把班級管理好，才能夠營造出快樂和諧的班級氣氛，教育教學工作才能夠順利開展，才能夠有利于學生的健康成長，促進學生的全面發(fā)展。

一、班級管理的路徑

（一）抓好安全教育，讓學生學會保護自己

當我們說“保護小學生”時，不應該只是成人去保護學生，更要教會學生懂得自我保護，才能真正減少許多可能面臨的傷害。對于學生來說，他們危機意識降低，不知道自己行為的危險性，所以教師可以先從日常生活中提醒學生保持警覺性，隨時注意上學路邊的狀況，避免接受陌生人的物品，遇到事情時要冷靜鎮(zhèn)定等，讓學生把警覺養(yǎng)成一種習慣。班主任還要隨時提醒學生，在沒有教師和家長在身邊陪護的情況下，不進行容易導致受傷的激烈活動。如果教師能夠從小培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、判斷力，并讓學生擁有足夠的知識，當危險發(fā)生時，學生才有足夠的能力來應變，才能夠做到趨吉避兇，并能保護自己的生命安全。班主任要充分利用好班會課，用生活中的一些安全方面的經典案例來教育學生，讓學生能夠從中能夠吸取經驗做到保護自己，遠離危險。

（二）抓好養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣

根據(jù)心理學的研究發(fā)現(xiàn)，人有種行為傾向，按照過去既定的行為模式來行事，這個行為傾向也稱之為習慣。學生成長過程中，不管是家庭教育或是學校教育，仍到處充斥著這種過度保護與溺愛的心態(tài)，這些都容易讓學生養(yǎng)成很多不良習慣。

班主任要與學生及時溝通，及時了解學生的日常行為表現(xiàn)。班主任要告訴學生，哪些習慣是好的，應該保持下去;哪些習慣是不好的，要及時改正。班主任要用名人、模范人物的良好行為習慣事跡去教育學生。班主任要針對學生的特點采取各種激勵和懲罰機制，來強化和規(guī)范學生的行為習慣。只有建立起完善的工作機制，對學生行為進行規(guī)范和監(jiān)管，學生才能夠自覺、不斷修正和完善自我，這樣工作才有成效。

（三）選好班干部，發(fā)揮班干部的領頭羊作用

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量?！盎疖嚺艿每?，全靠頭來帶”，一群好的班干部，以身示范，帶動和感召全班學生，使班風正、學風正。班主任要重視班干部隊伍的建設和管理，選擇班干部要由學生選舉和班主任考察相結合，這樣選舉出來的班干部才能夠自覺維護班集體利益，才能夠有強烈的責任感和榮譽感。班主任要培養(yǎng)班干部的綜合能力，培養(yǎng)班干部的主人翁意識和責任心。班干部的工作能力提高了，又有責任心，就能夠發(fā)揮他們的模范帶頭作用，就能夠影響其他同學，能夠讓班級各項工作有條不紊地開展。為了讓班干部能夠主動、積極地開展工作，班主任要及時對班干部的工作成績和工作熱情給予肯定，時刻督促班干部以身作則，學會塑造自身的形象，從而在同學中樹立起威信。

（四）加強家校合作，形成教育合力

家庭與學校是學生成長和發(fā)展的環(huán)境。在學生的教育過程中，家庭教育與學校教育起了相輔相成的作用。家庭是小學生在成長過程中首要社會化的組織，學校則是他們接受次級社會化的基地。班主任要成立班級家長委員會，可以使家長和學校有更多互動和交流的機會，強化兩者的聯(lián)系和溝通。參與家教會，讓家長有機會認識到其他的家長、教師。同時，亦有機會互相交流管教孩子的心得，情緒上和具體管教方法上都可以得到支持。

班級家長委員會為家長提供了參與的機會。家長可以從中學習團隊合作、組織、商議、決策等事情。在造就學生健康成長的同時，家長的教育潛力亦得到發(fā)揮，相得益彰。班級家長委員會為家長開拓了更多了解學校情況的機會和途徑。學校的教育、教學、發(fā)展、規(guī)章制度的出臺不再是校方的閉門議政，而是公開于家教會，這樣形成共同的教育合力。

（五）尊重、關愛學生，構建融合的師生關系

如果能夠保持良好師生關系，師生能有正常的互動，學生將視學校為一個快樂的學習場所。班主任把學生視作獨立的個體，加以尊重和關愛，或像朋友一樣，或視如親人一般。班主任如果能夠與學生建立良好的關系，可以營造快樂和諧的班級氣氛，有助于提升同學的學習動機，激發(fā)其求學的熱情，也有助知識的傳授。教師對學生的尊重，有助于消除師生間的心理距離，平等和友好的氣氛也能促進教育教學工作的開展。

班主任要真誠地對待學生、尊重學生，對學生的活動要支持。班主任不要太注重學生的缺點和出現(xiàn)的不當行為，多給學生成功經驗，多給學生榜樣的影響，并多鼓勵學生好行為，這樣就能夠形成皮格馬利翁效應。班主任在同學心目中樹立正面的形象，可以取得學生信任，破除隔閡，教育效果就會事半功倍。

（六）制定簡潔的班規(guī)，維持良好的班級秩序

班主任要與學生一起討論哪些行為是可接受的，哪些行為是不被允許的，并和學生約定第一周、第二周為適應期。班主任可以利用這段適應期，通過班會，將這些行為規(guī)范進行討論和修正并轉化為明確的班規(guī)，這樣制定出來的班規(guī)才能被學生接受。班級常規(guī)的條文要力求簡單扼要，也要適當、明確、合理，這樣才易于在班級中落實。班級常規(guī)的內容用字遣詞要具正面意義，因為正面的鼓勵遠比負面的禁止有效。班級常規(guī)訂定完成后，要張貼在教室前面顯眼的地方，以利于學生可以隨時提醒自己。

班主任要讓學生明班規(guī)該如何遵行，時日久了，自然形成了習慣和態(tài)度，并對學生自身行為具有引導與規(guī)范作用。在班級中，當學生由表現(xiàn)良好行為可得到表揚的結果，不良行為會招來批評的結果時，學生便會開始自我約束自己的行為，以維持班級良好的秩序。最后，班主任可以寫一封信給家長，說明自己與學生討論后的班級規(guī)范已確定要在班級立即實施，希望得到家長的支持，并且期望能為共同教育好孩子而合作。

二、班主任要有良好的心態(tài)

（一）愛心是班主任工作的靈魂

愛心要體現(xiàn)在班主任身上。班主任要關心學生的身體，當學生身體出現(xiàn)不適時，要及時發(fā)現(xiàn)處理并與家長聯(lián)系，使學生感到在學校像在家里一樣的溫暖。在學校的學習活動中，班主任要去觀察學生的舉動，這樣可以了解每個學生的個性、興趣、背景，這樣可以給予學生適時、適合的指導和幫助。班主任要多用鼓勵和贊美，特別是對成績不好或比較害羞內向或沒有自信的學生，這時候教師多一點鼓勵，多一點關愛會比責罵要有效。班主任能夠用愛與關懷來對待學生，可以讓學生在喜悅中更有自信，更好地成長。

（二）耐心是班主任工作的關鍵

班主任不應該認為學生就是幼稚、不會做決定、不會選擇、學生的想法都是天真的、不對的。學生是發(fā)展中的人，對學生要循循善誘，耐心細致地教育，挖掘學生身上的閃光點，要多表揚、多鼓勵，多給學生贊許的目光，少批評、少指責。班主任要用放大鏡看學生的優(yōu)點，用包容心來看學生的缺點。班主任要克服煩躁的情緒，調整好心態(tài)，讓自己能夠在平靜狀態(tài)下去教育學生。每個學生都是獨特的個體，他們有自己的想法與感受。班主任應該尊重他的選擇與看法。

（三）公平是班主任工作的基礎

班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。班主任對待每一個學生都盡可能做到公平，學生是非常在乎這點的，尤其是敏感的小學生。否則學生感到班主任的不公平，和班主任之間產生一種對立的情緒。后進生由于學習成績較差，所以他們的心理負擔較重，也容易產生較強的自卑感。班主任對學生要公平，處理事情的態(tài)度應一視同仁，不可有偏見。

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