小學數(shù)學線上教學的有效性探究

陸學芹

摘 要：在“停課不停學”的線上教學期間，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學線上教學中存在的一些不良現(xiàn)象，也嘗試著找到了一些解決這些問題的辦法，積累了一些經(jīng)驗。為了更好地提升小學數(shù)學線上教學的有效性，要在鞏固基礎(chǔ)的同時，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、核心素養(yǎng)上下功夫?？此仆ｎD不前，其實是為了后續(xù)學習更好地進行。

關(guān)鍵詞：線上教學;有效性;先學后教

為了保障“停課不停學”，老師進行了最大規(guī)模的線上教學，我也是其中一員。我認為要充分利用線上教學的時間，不妨停下新授課的腳步，重新選出適合學生未來發(fā)展的、有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)容，探究多種形式的學習方式為今后所用，既為后續(xù)的學習打好了知識基礎(chǔ)，又使學生在后續(xù)學習中提升了數(shù)學素養(yǎng)。

一、線上教學的現(xiàn)狀分析

在信息化的今天，線上教學的形式多樣，有空中課堂，在電視上播放錄播好的課，有老師直播課堂，還有播放各種微課視頻和各種App在線教學等。但這些在線授課都是采用“老師講、學生聽”的 “先教后學”的學習方式，即老師直接灌輸，全市或全省所有的學生“一刀切”，而學生只需要坐到那里聽，不用思考就可以知道答案或結(jié)論，最后學生只需要機械地模仿練習。

還有一些現(xiàn)象：學生在線學習的參與度達不到100%，作業(yè)提交的效果不好;原來40分鐘的授課現(xiàn)在20分鐘或者更短的時間完成后，教學目標的達成實屬不易;家長們坐立難安，學生學不會，學不懂的怎么辦？而我們的老師每天在更大的工作量面前批改作業(yè)、催交作業(yè)、答疑解惑。

二、線上教學的有效策略

以上現(xiàn)狀告訴我們要靜下心來思考，落實線上有效教學可以干什么？怎樣干？據(jù)此談談我的一些經(jīng)驗和做法。

1.根據(jù)小學階段課標的要求，可以選擇鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的教學內(nèi)容

（1）計算。小學階段每冊數(shù)學知識中都會涉及有關(guān)計算的內(nèi)容，所以會算是學生應具備的最基本的知識與技能。老師可以用計算練習實現(xiàn)熟練度和正確率的提升，也達到鞏固基礎(chǔ)的目的，為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎(chǔ)。

（2）把以前的教學內(nèi)容再加工、再提升。這部分內(nèi)容的選擇需要老師思考：在上冊教材中有哪些知識點想讓學生動手實踐或者拓展提升，與下冊教材中的某些知識點有聯(lián)系的都可以作為教學內(nèi)容。如二年級下冊學習的“有余數(shù)的筆算除法”，隔了快一年，在學生可能遺忘的情況下，在三年級下冊中的第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中要繼續(xù)學習，老師可以讓學生探究：為什么余數(shù)要小于除數(shù)（回憶算理）？如何把乘加算式改寫成帶余數(shù)的除法算式（體會乘除法之間的關(guān)系）？豎式空格填數(shù)和橫式空格填數(shù)怎么做（在熟練試商的同時培養(yǎng)了學生的數(shù)感）？這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。

（3）可以設(shè)計一些預習的內(nèi)容。這些預習內(nèi)容的選擇應該是以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主的，不宜太難，要考慮班級的學情，還可以給學生留些小任務。比如三年級第一單元“位置與方向”第一課時的教學目標是讓學生在生活中認識東、南、西、北。我們可以以生活中的指南針為主題，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或者查找資料，積累更多辨識方向的方法為自己所用。

2.在教學形式上下功夫，將“先學后教”落實在線上教學中

《義務教育數(shù)學課程標準》中提出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。我認為在線上教學中依然要落實。所以一定要將“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，使學生的主體作用依然在線上教學中發(fā)揮出來。老師要思考：學生的主體性怎樣在線上體現(xiàn)呢？怎樣設(shè)計教學能讓學生的學習真正發(fā)生？

（1）主題研修形式，即設(shè)計的課可以都是同一個主題。如：以數(shù)學在哪里為主題，設(shè)計了生活中的指南針、有趣的影子、生活中的軸對稱、生活中的測量和石頭剪刀布游戲等內(nèi)容。學生根據(jù)所給的資料或者問題經(jīng)歷了知識探究、實踐驗證、積累相關(guān)知識和經(jīng)驗等過程，切身體會到數(shù)學就在身邊，提升了學習的效率，更重要的是發(fā)展了學生的思維，

（2）老師除了直播、錄播、微課的形式外，有時一張圖也能解決大問題。比如：在五年級練習乘法分配律時，可以直接給一幅整數(shù)乘法分配律練習的習題圖片。可以這樣設(shè)計：

a.你看懂了嗎？

b.你會算嗎？說說你是怎樣算的。

c.你能根據(jù)這個算式再編一道應用題嗎？

d.你能再出幾道這樣的練習題嗎？（提示：還可以出有關(guān)小數(shù)的練習題）

這樣的設(shè)計既鞏固了運算定律，學生又能主動學習、主動思考，并加以應用，關(guān)鍵是真正讓學生的思維動了起來，學生學習的主體性也得到了發(fā)揮。

3.要以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和興趣為核心，使學生成為學習的主人

比如：3月8日某地區(qū)的應急響應降為三級了，3月9日就可以設(shè)計“生活中的分級”的探究活動。出示這一學習背景后，問學生有什么疑問。學生在群里以語音或文字交流后，老師匯總?cè)缦拢?/p>

（1）應急響應分為幾級？

（2）每個級別又是怎樣界定的？

（3）最高級別是幾級……

學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再根據(jù)自己的經(jīng)歷解決問題。老師的作用就是提煉和提升?？梢詥枺耗氵€知道生活中哪些有關(guān)分級的知識？整理并記錄下來。

所以，“停課不停學”的這段時間里學生的學習并沒有停頓，是在鞏固基礎(chǔ)的同時，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、核心素養(yǎng)上下了功夫。看似停頓不前，其實是為了后續(xù)學習更好地進行。

參考文獻：

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[2]徐育娟.小學數(shù)學線上教學的有效策略及其案例探究[J].考試周刊，2020（46）：99-100.

[3]葉碧敏.探討小學數(shù)學線上教學的有效策略[J].求學，2020，705（39）：79-80.