信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

彭建莉

摘 要：在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的信息化時代背景下，信息化教學(xué)是學(xué)術(shù)界目前非常重視的一種教學(xué)方法，同時也成為許多教育學(xué)者研究的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的邏輯思考能力有比較高的要求，同時也具有抽象化的特點(diǎn)。正因?yàn)樾W(xué)生存在注意力比較差、課程吸引力低等問題，所以研究信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂應(yīng)用是非常重要的。旨在通過探究信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效策略

信息化時代下，信息化教學(xué)被認(rèn)為是最有效的教學(xué)模式。在信息技術(shù)支持下，數(shù)學(xué)知識變得更加具體生動，以各種多樣的形式呈現(xiàn)出來。尤其鑒于數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)多且雜亂的特點(diǎn)，教師無論在課前，還是課中、課后，都應(yīng)該充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢。比如，課前的一個動畫視頻就可以把學(xué)生的思緒從課外的玩耍中吸引到課堂的學(xué)習(xí)上，激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，并且借助視頻我們還可以突出重點(diǎn)，更直觀地解釋數(shù)學(xué)難題和數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，讓學(xué)生有針對性、有目的地學(xué)習(xí)課堂知識，使當(dāng)堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，教師還可以在課中和課后利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課中，老師精心指導(dǎo)，學(xué)生在信息技術(shù)多彩生動的視覺以及動聽的聽覺刺激下更容易集中注意力，加快課堂進(jìn)度，提高教學(xué)效率;課后還可以在釘釘、微課等信息技術(shù)的支持下完成課堂難點(diǎn)的鞏固和課后作業(yè)的布置，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。本文將對信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的課前準(zhǔn)備

教師要提高辨別篩選能力，要選用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)資源，以趣味性十足的新穎資料輔助教學(xué)，使實(shí)際的教學(xué)活動更具吸引力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在篩選資料時要明確查漏補(bǔ)缺的目的，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，消耗學(xué)生精力，以學(xué)生的實(shí)際感受為準(zhǔn)，進(jìn)行資料的匹配以及備課。與此同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)時進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)會準(zhǔn)確地篩選信息和檢索知識，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開闊數(shù)學(xué)視野。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)造生活化的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師如果想要在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，就要在傳授知識的同時，重視學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容有興趣，能不能在課堂上產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)激情。

信息技術(shù)本身具備很多非常利于教師教學(xué)的條件和特點(diǎn)，一般是通過文本資料、聲音圖片等呈現(xiàn)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該利用這些信息化的形式去豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠跟生活化的情景所交互，最終能夠成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例說明，在教學(xué)“生活中的數(shù)”這課時，教師就可以在課前提前為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的作業(yè)：回家數(shù)一數(shù)家里有幾口人，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段去查一查生活中我們還有哪些地方需要用到“數(shù)”，具體就是讓學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)搜索資料或者網(wǎng)上運(yùn)用學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)這一課的大體內(nèi)容。在這種情況下，教師需要提前制作教學(xué)視頻和準(zhǔn)備教學(xué)資料，這樣教師在視頻中不僅可以講述該課的某些知識點(diǎn)，還可以在視頻的末尾加上一些測試的環(huán)節(jié)。這樣就可以及時檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。另外，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中師生或者生生的互動性，老師可以創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)交流群，這樣老師就可以通過信息化的手段跟學(xué)生有很好的交流，學(xué)生之間也可以通過學(xué)習(xí)互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

生動、有趣的課件是信息化課堂必不可少的一部分，教師可以利用課堂里的多媒體設(shè)備展示一些有趣的課件，比如可愛的校園、快樂的家園、小貓釣魚玩具等。在這些課件中，老師要引入一些生活化的元素。比如在可愛的校園中，數(shù)學(xué)教師就可以引入學(xué)校中一些具有代表意義的數(shù)字：一年級總共532人，1班有52 人，2班有36人，等等。用這些生活化的元素，可以讓學(xué)生在生活環(huán)境中更加準(zhǔn)確、有效地感受和理解數(shù)字背后的含義。這樣做可以讓學(xué)生在理解知識點(diǎn)之后，將學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂的感覺。

2.直觀呈現(xiàn)策略，使抽象圖形具體化

在新知識的傳輸過程中，教師最常使用和最重要的策略是直觀呈現(xiàn)策略，主要是通過高科技的信息化設(shè)備，比如交互白板、幾何畫板，把原本靜止、煩瑣、整體的知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)動、簡單、部分的知識。直觀呈現(xiàn)策略在一些通過概念理解公式、推導(dǎo)圖形變化，這些教學(xué)內(nèi)容有非常好的教學(xué)效果。科學(xué)地講，直觀呈現(xiàn)策略是與學(xué)生的空間感和空間想象能力的提升高度契合的。直觀呈現(xiàn)策略不僅可以生動地把概念的形成過程很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以將生活中一些對稱、平移或者旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)現(xiàn)象精準(zhǔn)地還原，變抽象為生動，讓學(xué)生更好地理解知識要點(diǎn)。由此看出，直觀呈現(xiàn)策略能夠有效降低思維難度和突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，教師在教學(xué)圖形與幾何概念中，就可以運(yùn)用直觀呈現(xiàn)策略進(jìn)行教學(xué)。老師可以通過幾何畫板等信息化現(xiàn)代技術(shù)對幾何圖形加以處理，具有層次感地推進(jìn)教學(xué)活動。再比如，老師在進(jìn)行軸對稱圖形這一課的教學(xué)時，同樣也可以用幾何畫板，準(zhǔn)確、具體地展現(xiàn)長方形、正方形等平面圖形對折后能否完全重合的情況。這樣就可以讓學(xué)生更好地理解完全重合的概念，實(shí)現(xiàn)了讓生活經(jīng)驗(yàn)和信息化教學(xué)相結(jié)合的效果，幫助抽象數(shù)學(xué)現(xiàn)象深入學(xué)生的腦海中。

3.活動優(yōu)化策略讓教學(xué)過程可視化

活動優(yōu)化策略，這里更多的是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)的手段去豐富活動內(nèi)容，依托新型的信息化技術(shù)，能夠更有效地指導(dǎo)活動，能直觀展現(xiàn)一些活動之間交互的新形式，同時還能優(yōu)化教學(xué)活動組織方式?；顒觾?yōu)化策略有以下三個方面的優(yōu)點(diǎn)：首先利用現(xiàn)代信息化手段，能夠提高學(xué)生與老師之間的溝通效率，進(jìn)而讓學(xué)生更加清楚地明白活動流程和任務(wù)，提高活動效率。其次，利用信息化技術(shù)手段，建立新的人機(jī)交互模式，學(xué)生在與學(xué)習(xí)資源的交互中，學(xué)生的思維模式就可以生動地展現(xiàn)出來。最后也是最基本的一個優(yōu)點(diǎn)是：信息化技術(shù)手段可以很直接、很有效率地幫助學(xué)生去解決學(xué)習(xí)過程中的問題，同時也可以幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后很好地進(jìn)行展示。活動優(yōu)化策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了活動的效率，確保了活動效果能夠很好地達(dá)成。

舉例來說，在“設(shè)計(jì)包裝”一課中，教師首先要安排學(xué)生在課前對2～4個長方體組合成的新幾何體的最小表面積進(jìn)行探究。然后教師在課堂上傳授相關(guān)的必要知識點(diǎn)。接下來的部分就要交給學(xué)生通過PPT展示、投影或者視頻錄制的方式對探究成果進(jìn)行交流展示。接著教師要利用學(xué)生的展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，最終要讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用長方體表面積的計(jì)算公式。在學(xué)生能夠正確運(yùn)用表面積的計(jì)算公式后，老師可以安排或組織一些課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)學(xué)公式去計(jì)算長方體或正方體的表面積。這樣既可以加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.動態(tài)化教學(xué)增強(qiáng)師生之間的互動性

相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，動態(tài)化教學(xué)可以發(fā)揮更充分的優(yōu)勢，一方面可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)化，另一方面還可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的知識形成。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以利用信息技術(shù)去實(shí)現(xiàn)動態(tài)化教學(xué)，讓課堂氣氛變得更好，同時也可以增加師生互動的形式。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是存在教學(xué)形式死板的問題。數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于用語言去講述，或者是在黑板去表述數(shù)學(xué)問題。在這種情況下，學(xué)生是很難有高昂的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一般是低頭記筆記或者是翻翻教材，缺乏與老師與課堂的互動。這樣做的結(jié)果是，教師沒辦法及時地對其教學(xué)情況進(jìn)行評價，不會準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生缺乏與老師的互動，更有甚者也缺乏與同學(xué)之間的互動。在這種孤立的情況下，學(xué)生遇到的問題會越來越多，而且沒辦法得到及時的解決。所以，為了改變受傳統(tǒng)教育觀念束縛的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，信息化技術(shù)的應(yīng)用顯得格外重要和關(guān)鍵。信息化技術(shù)的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，讓靜態(tài)化的課堂變得生動起來，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)形式，激發(fā)老師和學(xué)生的互動意識，有效增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生的專注力，全方面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力，最主要的是可以提高教學(xué)效率，讓課程更加充實(shí)。

5.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

迎合“以人為本”的教育觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性，要意識到每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和能力。每個學(xué)生不同的潛力需要老師盡力進(jìn)行挖掘?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，既是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，又是新課標(biāo)改革提出的具體目標(biāo)之一。目前，數(shù)學(xué)教師利用信息化技術(shù)凸顯學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生的潛能都能夠很好地被挖掘，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

舉例來說，老師在平時的活動中以及生活中可以更多地關(guān)注自己的學(xué)生，了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜利用信息化技術(shù)手段去幫助每一個學(xué)生。具體而言，老師可以建立一個學(xué)生信息庫，記錄學(xué)生的成績、家庭信息以及不同時期的情緒變化。然后，教師通過數(shù)據(jù)庫反映的信息及時幫助學(xué)生解決問題，找到每一次成績下滑的原因，加以解決。另外，教師也可以專門建立一個家長交流群，及時反饋學(xué)生的信息，并且有效地跟家長進(jìn)行溝通和交流，這就是信息化技術(shù)手段的具體運(yùn)用。

三、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生的專注力，全方面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力，最主要的是可以提高教學(xué)效率，能夠讓課程更加充實(shí)。久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也會變得多姿多彩，學(xué)生也能提高自身的綜合素質(zhì)，促使小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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