小學數(shù)學教學生活化的研究

摘 要：數(shù)學學科是小學教育階段的重要學科之一，所謂的小學數(shù)學教學生活化是指結合學生實際生活對其展開教育引導的一個過程，進一步將生活與數(shù)學之間存在的聯(lián)系充分體現(xiàn)出來，這種情況下能夠最大程度提高學生數(shù)學學習效率。基于此，將數(shù)學教學內(nèi)容生活化，運用生活化的課堂導入來分析生活化對學生的影響，同時教師也要科學合理地運用教學素材來豐富教學活動內(nèi)容，也可以結合學生實際狀態(tài)創(chuàng)設有效的教學情境，設計生活化、多樣化的作業(yè)這幾個方面對小學數(shù)學教學生活化教學策略進行分析探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化

生活當中處處存在數(shù)學知識，而數(shù)學知識來源于生活也運用于生活。小學數(shù)學教學生活化能夠使學生在生活中學習數(shù)學知識，在學習數(shù)學知識的過程中感受生活，還能促使學生將數(shù)學知識運用到生活中，這種情況下能夠有效提高學生的數(shù)學學習能力。小學生正處在發(fā)展的初級階段，而數(shù)學知識存在邏輯性強的特點，導致學生學習數(shù)學知識存在一定難度，而小學數(shù)學教學生活化能夠降低學生數(shù)學學習的難度，提高數(shù)學學習效率。

一、生活化教學內(nèi)容，降低學生數(shù)學學習難度

由于數(shù)學綜合性比較強，所以在實際授課過程中教師應充分考慮處于小學階段學生的認知規(guī)律以及發(fā)展特點，建立在數(shù)學教學實際情況的基礎上根據(jù)小學生的實際生活經(jīng)驗開展教學。正所謂：數(shù)學來源于生活，也應用于生活，可以說生活化教學非常重要。教材中包含大量的與學生生活相關的內(nèi)容，教師應注重充分挖掘這些內(nèi)容，使學生能夠了解現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學知識，感受數(shù)學知識以及日常生活之間存在的緊密聯(lián)系，這種情況下能夠增強學生對數(shù)學知識的熟悉感以及親近感，進而降低學生數(shù)學學習的難度，與此同時還能夠為數(shù)學教學提供更加豐富的教學資源[1]。例如，在教學小學數(shù)學“厘米的認識”過程中，教師可以選擇學生生活實際當中比較感興趣的事物為教學工具開展教學，比如，粉筆、文具盒、硬幣、橡皮以及糖果等，在這種情況下能夠幫助學生建立起1厘米的長度概念，還能夠給學生留下比較清晰并且深刻的印象。為了更好地加強學生對1厘米的認知，教師可以引導學生對身邊的事物運用直尺進行測量，比如，課本、紐扣、手指等，這種情況下能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，進而有效降低數(shù)學學習難度且提升教學質(zhì)量，充分發(fā)揮生活化教學的價值與作用。

二、運用生活化的課堂導入，激發(fā)學生數(shù)學學習動力

課堂導入一直以來都是課堂教學過程中第一個環(huán)節(jié)，也是重要的一個環(huán)節(jié)。但是在以往的小學數(shù)學教學過程中，通常情況下教師對課堂導入不夠重視，只是通過復習上節(jié)課學習的知識或者是直接進行教學活動這種形式開展課堂導入。有效的課堂導入不僅可以吸引學生注意力，還可以改變以往被動學習的不良現(xiàn)狀，進而使學生輕松進入知識的學習中，且實現(xiàn)提高課堂教學時效性的目的。其次，也要運用合理有效的教學手段使課堂導入能夠充分發(fā)揮作用價值。在此基礎上，教師可以開展生活化課堂導入，生活化課堂導入能夠改變學生以往對數(shù)學學科的看法，讓其更加熱愛數(shù)學學習，使課堂導入充分發(fā)揮作用價值。比如，在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”這內(nèi)容時，教師可以通過與生活以及數(shù)學知識緊密相關的小故事進行課堂導入，又如，小紅同學買了3瓶汽水，分給爸爸、媽媽、自己1人1瓶，爸爸喝掉了瓶中汽水的3/4、媽媽喝掉了瓶中汽水的2/8，小紅同學喝掉了瓶中汽水的3/12，請同學們動腦筋猜一猜誰喝的汽水最多。在此基礎上教師應注重運用多媒體教學設備演示喝3瓶汽水的整個過程。

三、開展生活化的實踐活動，在生活中體驗感受數(shù)學

實踐活動的開展是小學數(shù)學教學過程中的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)以及發(fā)展學生數(shù)學學習能力的主要途徑。開展小學數(shù)學實踐活動能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生數(shù)學學習各方面能力獲得更好的發(fā)展，因此，在小學數(shù)學教學中教師應重視開展數(shù)學實踐活動。為了保證數(shù)學實踐活動能夠滿足學生的實際學習需求，符合小學生身心發(fā)展以及綜合學習能力發(fā)展的實際情況，教師應注重開展生活化的實踐活動。近幾年來，對學生綜合能力的培養(yǎng)也變得越來越重視，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓學生擁有實踐操作的機會，才能提升其分析問題和解決問題的能力[2]。例如，在學習“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師應設計以幾個數(shù)學實踐活動：（1）運用多媒體呈現(xiàn)生活中常常會出現(xiàn)的抽對稱圖形，然后組織學生剪一剪軸對稱圖形，在剪一剪的過程中能夠做到真正使學生感受軸對稱圖形的特點以及性質(zhì)，進而加深他們對軸對稱圖形的認識和記憶。（2）運用現(xiàn)代技術手段展開教育指導，如多媒體展示軸對稱圖形，隨后要求學生找出這些圖形當中的軸對稱圖形，在尋找的過程中能夠使學生感受到生活中處處存在軸對稱圖形，以此加深學生對軸對稱圖形的了解。

四、合理運用生活教學素材，保證生活化數(shù)學的有效性

對于小學階段的學生，數(shù)學知識的學習對于他們來說較為枯燥無趣，因此，想要保證數(shù)學的教學效果，提高數(shù)學教學質(zhì)量以及教學效率，教師首先要做到的就是激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在此過程中，教師可以在分析數(shù)學教學內(nèi)容的基礎上融入生活化因素，以此使抽象枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成更加生動形象的數(shù)學知識，這樣能夠有效降低數(shù)學知識的理解難度，以此增強學生的數(shù)學知識學習效果。而要想促進生活化教學得以順利展開，教師還應科學合理地使用生活化教學素材，這直接關乎學生學習效率的高低[3]。首先，應明確教學目標且結合學生狀態(tài)選擇恰當?shù)纳罨虒W素材，保證生活化教學素材能夠合理融合在教學內(nèi)容中。其次，教師應在小學生生活經(jīng)驗的基礎上展開教育指導，也要引導學生運用生活化教學素材學習，從而讓其在生活化教育活動中掌握大量的數(shù)學知識，也能夠更好地融入數(shù)學學習中。總而言之，合理運用生活化教學素材才能夠保證生活化數(shù)學教學順利有效地開展，才能夠使學生在生活化數(shù)學教學中獲得良好的學習體驗。

五、創(chuàng)設生活課堂教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

創(chuàng)設生活化課堂教學情境是實施小學數(shù)學教學生活化的重要途徑，同時創(chuàng)設生活化課堂教學情境也是新課程改革背景下提出并且大力倡導運用的創(chuàng)新型教學方法。所謂的創(chuàng)設生活化課堂教學情境，就是指教師在課堂教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上探索與其相關的生活情境，然后在課堂教學過程中將生活情境通過各種手段展示，進而做到讓學生在特定的情境中掌握大量的數(shù)學知識。情境的創(chuàng)設可以將抽象化的內(nèi)容變得更加具體化和形象化，學生在學習過程中不會覺得吃力，進而有效激發(fā)學習興趣且提高教學水平[4]。例如，在教學小學數(shù)學“綜合運算”過程中，教師可以為學生創(chuàng)設超市的教學情境，具體如下：每名學生有300元錢，需要幫助媽媽到超市的買2副20元錢的對聯(lián)，買5袋15元1袋的速凍餃子以及8斤8塊錢1斤的香蕉，可以用剩下來的錢買自己喜歡的糖果或者是其他零食，問還剩下多少錢可以買自己喜歡的零食？值得教師注意的是，在創(chuàng)設生活教學情境的過程中，教師要注重運用多媒體教學設備，進一步將數(shù)學知識以更加直觀的形象展現(xiàn)在學生面前，且在有限的時間內(nèi)完成相應教學任務。

六、設計生活化多樣化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的價值

作業(yè)是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，是小學數(shù)學課堂教學的延伸，是學生獲得數(shù)學知識、深化數(shù)學知識的重要途徑，作業(yè)對提高小學生數(shù)學學習效果非常有利，也可以運用所掌握的知識解決其他問題，進而提高其綜合運用能力。一名優(yōu)秀教師在實際教學過程中還應結合學生實際學習狀態(tài)設計多樣化的作業(yè)，這種情況下能夠?qū)⒆鳂I(yè)的作用價值充分發(fā)揮。例如，教師可以設計趣味性作業(yè)，進而激發(fā)學生數(shù)學知識的學習熱情。具體而言，教師可以設計生活化合作作業(yè)，讓學生通過合作的方式在生活中完成作業(yè)，例如，探索生活當中存在的數(shù)學，然后在此基礎上要求學生根據(jù)自己小組探索的相關內(nèi)容設計數(shù)學應用題，最后解答應用題，在課堂教學過程中比一比哪個小組設計的應用題最好[5]。又如，教師可以設計實踐性作業(yè)，實踐性作業(yè)能夠?qū)W生的探究學習能力充分發(fā)揮出來。教師可以在學生實際數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習經(jīng)驗的基礎上設計一些以積極、主動、探索、思考、實驗為主的實踐性作業(yè)，以此使數(shù)學作業(yè)成為學生在生活中探索數(shù)學知識的導向。在此過程中，教師一定要注重數(shù)學作業(yè)的多樣化，多樣化的數(shù)學作業(yè)能夠保持學生對數(shù)學作業(yè)的新鮮感，夠保證數(shù)學作業(yè)持續(xù)發(fā)揮作用價值。

總而言之，小學數(shù)學學科與生活實際之間存在十分緊密的關系，教師可以從生活實際入手實施小學數(shù)學教學生活化，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，同時還可以讓抽象化的數(shù)學知識變得更加形象，這有助于加深學生對知識點的記憶和認識，再者，還有助于提高學生知識運用能力，進一步運用所掌握的知識解決實際生活問題。充分發(fā)揮生活化教學在數(shù)學中的價值，且有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為其今后學習數(shù)學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張風蕓.融入生活化教學? 優(yōu)化小學數(shù)學教學實踐[J].考試周刊，2020，（96）：71-72.

[2]嚴復武.生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：74.

[3]孫濤.關于在小學數(shù)學課堂中應用生活化教學策略的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：187.

[4]姜仁文.小學數(shù)學教學生活化的有效途徑分析[J].學周刊，2020（34）：97-98.

[5]鮑鋒.小學數(shù)學生活化教學的實施路徑研究[J].名師在線，2020（32）：31-32.

作者簡介：趙瀟航（1992—），女，漢族，甘肅會寧人，本科，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。