微信補(bǔ)給站在小學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)救教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

胡月文

摘 要：英語(yǔ)對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)是一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)母語(yǔ)浸潤(rùn)式自然習(xí)得的氛圍后，學(xué)習(xí)存在一定困難形成兩極分化。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所呈現(xiàn)的各種樣態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐研究。微信補(bǔ)給站以學(xué)困生和智力障礙學(xué)生為主要補(bǔ)救教學(xué)對(duì)象，以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教材為主要選材，旨在通過(guò)微信群組建一個(gè)特需學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的補(bǔ)給站空間。通過(guò)譜寫(xiě)“微信補(bǔ)給站的架構(gòu)建設(shè)”“微信補(bǔ)給站的實(shí)施運(yùn)作”“微信補(bǔ)給站的成效優(yōu)勢(shì)”三部曲，來(lái)創(chuàng)建和諧的家校共學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)特需學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);補(bǔ)救教學(xué);微信補(bǔ)給站

一、研究問(wèn)題的情境性分析

英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)特需學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。筆者通過(guò)多年觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)是欠缺的。究其原因有二。

（1）部分特需學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，沒(méi)有找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。今天讀明天忘，學(xué)習(xí)吃力，效果差，常常是事倍功半。

（2）有個(gè)別特需學(xué)生自我管理能力較差，在他們眼里，英語(yǔ)的聽(tīng)讀背等口頭作業(yè)不是作業(yè)，老師無(wú)法監(jiān)控，總是能不做就不做了。日積月累的“偷工減料”，學(xué)習(xí)能力自然越來(lái)越差了。以至于，聽(tīng)不懂，看不懂，變成了一個(gè)“文盲”。

因此，如何幫助特需學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是當(dāng)下急需解決的一大難題。本課題欲借助微信補(bǔ)給站平臺(tái)，利用教師、家長(zhǎng)和特需學(xué)生三方資源營(yíng)造濃厚的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、研究的運(yùn)行實(shí)施過(guò)程

第一部曲——微信補(bǔ)給站的架構(gòu)建設(shè)

1.定人員——同層次、同需求、同目的

微信補(bǔ)給站以同層次、同需求和同目的的特需學(xué)生為幫扶主體，教師承擔(dān)引領(lǐng)者的主要職能。為了體現(xiàn)個(gè)性化的因材施教，群內(nèi)還可以分成多個(gè)以滿足不同學(xué)生需求的組別。比如，筆者在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，把站內(nèi)分成朗讀障礙組、書(shū)寫(xiě)障礙組和作業(yè)打卡組三個(gè)組。

2.定內(nèi)容——分層次、趣味性、個(gè)性化

英語(yǔ)微信補(bǔ)給站面向有困難、需要援助的特需學(xué)生，選擇的內(nèi)容以PEP教材課文內(nèi)容（家庭作業(yè)）為主，以其他同程度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料為輔。內(nèi)容應(yīng)分層次、有趣味和個(gè)性化。

◆分層次：群內(nèi)面對(duì)的是一群有特殊教育需求的學(xué)生，內(nèi)容和要求一定要符合他們的實(shí)際情況，內(nèi)容要分層，適切性一定要強(qiáng)。

◆有趣味：補(bǔ)救教學(xué)可以根據(jù)特需學(xué)生的喜好，利用媒體網(wǎng)絡(luò)資源加入英語(yǔ)歌曲演唱、實(shí)物描述、電影配音等形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味度。

◆個(gè)性化：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，可設(shè)計(jì)個(gè)性化難易各異的彈性任務(wù)供特需學(xué)生自助選擇，滿足不同類型與喜好的特需學(xué)生的需求。

微信補(bǔ)給站要具備持久魅力，學(xué)習(xí)內(nèi)容選材要多元化，要能激發(fā)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。補(bǔ)救教學(xué)通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性輔導(dǎo)，效果很好，非常有效。

3.定時(shí)間——固定日、作業(yè)日、隨機(jī)日

微信補(bǔ)給站通過(guò)約定俗成的時(shí)間保障特需學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，可分為固定日、作業(yè)日和隨機(jī)日三個(gè)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。固定日根據(jù)站內(nèi)成員意愿以少數(shù)服從多數(shù)原則確定，主要講解疑難和共賞美文、美句、美詞。有家庭作業(yè)的日子需要作業(yè)打卡。教師、家長(zhǎng)和特需學(xué)生隨機(jī)還可分享視頻和學(xué)習(xí)好方法的推文等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料。

第二部曲——微信補(bǔ)給站的實(shí)施運(yùn)作

在核心素養(yǎng)落地生根的背景下，筆者通過(guò)微信補(bǔ)給站運(yùn)行的三條新路徑為補(bǔ)救教學(xué)的切入口，改善特需學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)狀。

路徑一：夯實(shí)特需學(xué)生基礎(chǔ)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)

◆聽(tīng)音頻——穩(wěn)打穩(wěn)扎奠基石

對(duì)于特需學(xué)生來(lái)說(shuō)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W好課文中的知識(shí)是最迫切的需求。筆者以PEP教材課文為本，在學(xué)校新學(xué)課文后把課文音頻發(fā)到群里，讓學(xué)生按時(shí)接聽(tīng)，磨耳朵。

◆讀課文——繪聲繪色長(zhǎng)本事

多聽(tīng)教材課文音頻是為了朗讀課文做鋪墊，開(kāi)口多讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的基石。為了促進(jìn)學(xué)生讀的能力，在群里需讀課文發(fā)音頻打卡回課。

◆說(shuō)話題——實(shí)事求是留心眼

說(shuō)話題即是討論，一般是固定日在群內(nèi)交流一個(gè)特定話題。例如，學(xué)習(xí)PEP Book 5 Unit 4 單元時(shí)的話題是What can zoom do？學(xué)生通過(guò)回憶，猜測(cè)和求證zoom會(huì)的本領(lǐng)，站內(nèi)談?wù)摵芗ち摇?/p>

◆寫(xiě)趣事——身臨其境增情感

寫(xiě)事是一種有感而發(fā)的情感流露，同時(shí)也是內(nèi)在語(yǔ)言的輸出過(guò)程，特需學(xué)生在站內(nèi)可隨時(shí)隨地發(fā)趣事，用英文簡(jiǎn)單描述一兩句話也可以。

路徑二：引發(fā)特需學(xué)生思考的“探究型”學(xué)習(xí)

★探究揭秘會(huì)觀察

觀察力是一種重要的探究技能。教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練特需學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉觀察對(duì)象，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。如在PEP Book 6 Unit 2五年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)救教學(xué)中可設(shè)計(jì)“破譯密碼”游戲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，找出字母，并將對(duì)應(yīng)的符號(hào)畫(huà)在方格中完成解碼本。

★挑戰(zhàn)推理會(huì)探索

小學(xué)生的思維正逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，選擇有推理意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高特需學(xué)生的邏輯思維和縝密推理能力具有重要價(jià)值。

路徑三：促進(jìn)特需學(xué)生互動(dòng)的“協(xié)作型”學(xué)習(xí)

學(xué)生采用“協(xié)作型”合作學(xué)習(xí)，群策群力完成任務(wù)，能有效培養(yǎng)特需學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神。

★溫馨的親子學(xué)習(xí)

父母是孩子的第一任老師，家庭的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)微信補(bǔ)給站的親子學(xué)習(xí)，可以讓家長(zhǎng)深入了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂(lè)園，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

★溫情的同伴學(xué)習(xí)

讓特需學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，群策群力完成任務(wù)，能有效培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神。筆者歸納了三種范式：（1）同伴游戲型任務(wù);（2）同伴展示型學(xué)習(xí);（3）同伴互助型學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)形式，變個(gè)體型為合作型。

第三部曲——微信補(bǔ)給站的成效優(yōu)勢(shì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到：英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。微信補(bǔ)救的線上教學(xué)，能調(diào)動(dòng)特需學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自信自律自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.自信——家校合力，提高記憶，減少遺忘量。

通過(guò)微信補(bǔ)給站這一平臺(tái)，不僅家長(zhǎng)可深入及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生的記憶內(nèi)化進(jìn)步也很明顯。特需學(xué)生通過(guò)補(bǔ)救教學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，溫故知新，減少詞匯的遺忘量。通過(guò)此課題實(shí)踐研究后，學(xué)生在記憶內(nèi)化方面進(jìn)步明顯。

從圖表分析可知：

A.從實(shí)施前、中、后三個(gè)階段的梯狀上升變化分析來(lái)看，微信補(bǔ)給站補(bǔ)救教學(xué)對(duì)王、李、張三位同學(xué)的提升效果都很顯著，可見(jiàn)此研究具有普適性提高的可能性較大。

B.從三位不同層次的學(xué)生數(shù)據(jù)分析，單詞的記憶效果最明顯，而交流對(duì)話的提高效果沒(méi)有單詞高，說(shuō)明目前此研究在真實(shí)交流方面存在欠缺，還有提升空間。

2.自律——生生互動(dòng)，多樣學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)鞭策雙管齊下

“微信補(bǔ)給站”就是依托網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)虛擬面對(duì)面互動(dòng)交流的一個(gè)補(bǔ)救教學(xué)好平臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓特需學(xué)生更加放松心情，減輕壓力，體現(xiàn)教學(xué)的有效性、全面性和童趣化。

★微信補(bǔ)給站，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生本化

學(xué)生以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以虛擬面對(duì)面的真實(shí)情境為支撐，以生生互動(dòng)為方式，進(jìn)行短頻高效的觀察、聆聽(tīng)、思考、交流等，充分展示每一位補(bǔ)給站成員的英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)能力，是一種新型的師生開(kāi)放式教學(xué)方式。既解放教師又鍛煉學(xué)生，一舉兩得。

★微信補(bǔ)給站，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)多元化

微信補(bǔ)給站補(bǔ)救教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)現(xiàn)與操練，期間師生、生生間的語(yǔ)言交流、行動(dòng)合作、思維碰撞、情感交流以及項(xiàng)目式的實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)多方參與和多元成長(zhǎng)。

★微信補(bǔ)給站，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新化

微信補(bǔ)給站補(bǔ)救教學(xué)，首先改變了教與學(xué)的呈現(xiàn)場(chǎng)地，變傳統(tǒng)的教室為靈活的線上學(xué)習(xí);其次改變了學(xué)習(xí)組織方式，變傳統(tǒng)的接受知識(shí)為成果展示;改變學(xué)習(xí)主體，變傳統(tǒng)的單一的教師教為多元主體教學(xué);最后改變了學(xué)習(xí)的模式，變傳統(tǒng)的側(cè)重客觀標(biāo)準(zhǔn)為側(cè)重開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)。微信補(bǔ)給站的整個(gè)體系充分體現(xiàn)面向每一位學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的綜合化培養(yǎng)。

3.自主——多人交流，資源共享，克難攻堅(jiān)迎頭趕

微信補(bǔ)給站有利于特需學(xué)生在眾多資源中找到適合自己的資源，并加以利用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題可以重點(diǎn)攻破。

★共享資源，拓寬視野

站員分享的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的文章，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微信公眾號(hào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的勵(lì)志故事、英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)配音，英語(yǔ)課文點(diǎn)讀，英語(yǔ)單詞記憶法等資源，幫助特需學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野。

★暴露問(wèn)題，重點(diǎn)過(guò)關(guān)

多人同時(shí)在線聊天的補(bǔ)給站，是特需學(xué)生語(yǔ)音反饋的好平臺(tái)。常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的一些共性問(wèn)題。在線暴露的共性問(wèn)題，為教師補(bǔ)救教學(xué)提供素材和側(cè)重點(diǎn)，可以及時(shí)糾正語(yǔ)音高頻錯(cuò)誤和強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)法易錯(cuò)內(nèi)容。

★反饋進(jìn)度，共同關(guān)注

學(xué)習(xí)情況的反饋影響教師的教與學(xué)，可使家校合作更加緊密。微信補(bǔ)給站的運(yùn)行實(shí)施中有很多不同種類的反饋形式。如通知內(nèi)容、告知作業(yè)和提出要求。

筆者通過(guò)微信補(bǔ)給站在小學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)救教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究后，有以下幾點(diǎn)思考與反思：第一，應(yīng)增加多元補(bǔ)救教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查數(shù)據(jù)分析中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流還存在瓶頸，提高空間還很大。第二，應(yīng)建立靈活補(bǔ)給站的機(jī)制。微信補(bǔ)給站以群為主要陣地，組、解群十分方便。除建立固定補(bǔ)給站的同時(shí)，碰到難點(diǎn)易錯(cuò)內(nèi)容時(shí)還可以建立臨時(shí)微信群，等任務(wù)完成后解散即可。

實(shí)踐證明，架構(gòu)與實(shí)踐“英語(yǔ)微信補(bǔ)給站”補(bǔ)救教學(xué)對(duì)師生的幫助很大。首先，教師對(duì)特需學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)有了明確的目的，形成了可操作的教學(xué)方法，克服了以往特需學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)斷層的弊端。其次，特需學(xué)生能通過(guò)微信補(bǔ)給站的補(bǔ)救學(xué)習(xí)進(jìn)行再思考，充分理解并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終形成自己的知識(shí)體系和認(rèn)知。在此過(guò)程中不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，還提升了思維品質(zhì)，一舉兩得！

參考文獻(xiàn)：

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