抓住細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生輕松寫作

朱淑藝

摘 要：素質(zhì)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)工作也提出了新的實(shí)踐要求。而寫作作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，需要教師引起足夠的關(guān)注和重視，切實(shí)采取實(shí)際有效的教學(xué)措施，不斷強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫在寫作過程中的重要作用，不斷提升學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的邏輯思維。主要就小學(xué)語文階段細(xì)節(jié)描寫的基本內(nèi)容以及運(yùn)用策略做出簡(jiǎn)要的分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;細(xì)節(jié)描寫;寫作教學(xué)

寫作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和積累中，積攢豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，以此滿足新課程改革的具體要求。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫在寫作教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)刻畫的基本方向，不斷運(yùn)用多種教學(xué)策略，對(duì)事物進(jìn)行由淺入深的生動(dòng)描述，從而強(qiáng)化文章的情感內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。

一、小學(xué)語文細(xì)節(jié)描寫的基本概述

在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的課文中，細(xì)節(jié)描寫作為其中一項(xiàng)較為普遍的敘述方式，經(jīng)常被作者選用，并運(yùn)用扎實(shí)的文字功底，深度刻畫文章中心對(duì)象的基本特點(diǎn)，不斷在細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中塑造一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典形象。小學(xué)語文課文中主要有以下幾種細(xì)節(jié)描寫的方式。首先是外貌描寫。外貌描寫主要是對(duì)人物的容貌、形體等部位的描繪，從而能夠通過描寫人物的外在特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化人物形象的顯著特色，促進(jìn)學(xué)生把握文章的中心內(nèi)容。例如，《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文中，長(zhǎng)胡子就可稱為胡蘿卜先生一個(gè)顯著的外貌特征，幫助學(xué)生在閱讀中加深人物印象。其次，動(dòng)作描寫也是細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中的一種常見方式，通過對(duì)人物動(dòng)作的一系列描寫，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中把握動(dòng)詞的使用，從而可以將其準(zhǔn)確應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中，通過具體的動(dòng)作描寫將人物的形象更加清晰地刻畫出來。最后是環(huán)境描寫。環(huán)境描寫作為一種描寫方式，主要指的是對(duì)人物所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。在環(huán)境描寫的過程當(dāng)中，主要能夠起到渲染氣氛的重要作用，從而能夠結(jié)合對(duì)文章對(duì)象其他方面的描寫，更加清晰地呈現(xiàn)出作者想要表達(dá)的內(nèi)容，真正使文章更加具有文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文細(xì)節(jié)描寫在寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.變換視角，綜合闡述

通常來說，細(xì)節(jié)描寫具有多個(gè)方向的具體描寫形式，能夠從不同視角入手，展開對(duì)事物的深度刻畫。在日常的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展有關(guān)不同領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課文中的細(xì)節(jié)描寫形式，從而為自己的寫作積累豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生可以在寫作中不斷從多個(gè)方面入手，對(duì)事物進(jìn)行綜合闡述，深入呈現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，以此切實(shí)提高自身的寫作能力，不斷拓展自己的邏輯思維，為今后的語文學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

例如，在《魯濱遜漂流記》一書中，作者除了對(duì)魯濱遜的人物形象進(jìn)行深入刻畫以外，還將魯濱遜在漂流過程當(dāng)中所遭遇的環(huán)境情況進(jìn)行深入描寫，從而能夠通過多個(gè)視角的豐富描述，進(jìn)一步突顯魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、勇敢奮進(jìn)的人物特征。以此能夠深刻表達(dá)出文章的中心情感，深度凸現(xiàn)顯出文章的中心內(nèi)容。而這若能夠有效地應(yīng)用于寫作教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生通過多個(gè)方面的生動(dòng)描述，能夠使自己的文章內(nèi)容變得更加充實(shí)。

2.積累語言，生動(dòng)描述

在寫作教學(xué)過程中，教師除了能夠傳授一定的描寫方法和技巧，更多的則是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中積累更多豐富的語言，從而可以在寫作過程中進(jìn)一步提升作文的文學(xué)品質(zhì)。特別是在關(guān)于一些具體事物的描寫作文中，學(xué)生更需要運(yùn)用豐富簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地闡述事物的具體特點(diǎn)，從而滿足細(xì)節(jié)描寫的基本目標(biāo)，達(dá)到寫作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)要求。

例如，《楓樹上的喜鵲》一課中，不乏對(duì)喜鵲動(dòng)作和行為的具體描述。而學(xué)生則能夠在學(xué)習(xí)本課文中，深入學(xué)習(xí)有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作等方面的描述技巧，切實(shí)把握相關(guān)的優(yōu)美片段，不斷積累個(gè)人的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，從而在寫作過程中呈現(xiàn)出較為優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容，并能夠在自由表達(dá)中發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫方法在生動(dòng)描述、形象概括等方面的實(shí)際作用，不斷為作文注入更多新鮮的活力。

綜上所述，學(xué)生有關(guān)文學(xué)方面的表達(dá)能力，并不是短時(shí)間就可以得到顯著提高的，需要靠長(zhǎng)期的積累與鍛煉，不斷豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要通過開展寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行事物的表達(dá)與敘述，從而滿足寫作教學(xué)的基本要求。除此之外，細(xì)節(jié)描寫作為描述細(xì)小、具體情節(jié)的一項(xiàng)基本方法，能夠?qū)θ宋锖途拔镞M(jìn)行深入的刻畫，真正起到重要的完善作用，幫助學(xué)生更高水平地完成寫作任務(wù)，以此切實(shí)提高個(gè)人的寫作能力，不斷增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)習(xí)作‘放慢感官法細(xì)節(jié)描寫的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKCG20-344）的研究成果。