生命教育，讓教育回歸原點(diǎn)

王夢(mèng)茜

苗翠強(qiáng)，山東省濟(jì)南第九中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)

2020年全國(guó)兩會(huì)期間，有人大代表建議將生命教育納入中小學(xué)課程體系。生命教育關(guān)乎人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展，更關(guān)乎人的本性、尊嚴(yán)與價(jià)值。然而相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)生命教育存在淡化、軟化、弱化等現(xiàn)象。2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情，引發(fā)了人們對(duì)于“生命存在的意義”的重新思考，為中小學(xué)開(kāi)展生命教育提供了契機(jī)。山東省濟(jì)南第九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“濟(jì)南九中”）多年來(lái)致力于探索與實(shí)踐生命教育，開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)、開(kāi)發(fā)生命教育校本課程，并在學(xué)校教育的全過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。生命教育有哪些豐富內(nèi)蘊(yùn)？如何給學(xué)生最適合的生命教育？本刊記者采訪了濟(jì)南九中校長(zhǎng)苗翠強(qiáng)，探尋生命教育的實(shí)踐路徑。

生命教育是教育的本質(zhì)回歸

《教育家》：據(jù)了解，生命教育一直是濟(jì)南九中著力打造的德育品牌。當(dāng)初為何確定以生命教育為著力點(diǎn)創(chuàng)新德育實(shí)施路徑？

苗翠強(qiáng)：生命既是教育的邏輯起點(diǎn)，又是教育的最高目的。顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)， 從生命發(fā)展的視角來(lái)看，教育的本質(zhì)可以概括為提高生命的質(zhì)量和提升生命的價(jià)值。因此生命教育就是讓教育回歸，讓每個(gè)生命成為最好的自己。生命教育不是一門(mén)具體的課程，也非一種教育模式，而是教育的一種存在形態(tài)，體現(xiàn)了教育的價(jià)值追求，是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)與深化。濟(jì)南九中的生命教育從德育實(shí)踐出發(fā)，已滲透在學(xué)校管理的方方面面，成為學(xué)校發(fā)展的鮮明底色。我在學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)“12345”—— “1”就是以生命教育為中心;“2”則是以教師激勵(lì)和學(xué)生激勵(lì)為主雙核驅(qū)動(dòng);“3”是秉持“關(guān)系、關(guān)心、關(guān)愛(ài)是教育教學(xué)永恒的主題”理念，對(duì)師生生活上關(guān)心，成長(zhǎng)上關(guān)愛(ài)，不斷提升幸福感與生命價(jià)值感;“4”指的是從拓展生命之長(zhǎng)度、寬度、高度和密度四個(gè)方面鍛造師生豐滿(mǎn)充盈的人生;“5”指的是踐行“喚醒人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人”的人本教育觀，培養(yǎng)“眼中有光、腦有智慧、臉有微笑、心有善念、腳下有路”的“五有”新人。

《教育家》：學(xué)校希望打造什么樣的生命教育？通過(guò)生命教育培養(yǎng)什么樣的人？

苗翠強(qiáng)：在“以人為本、視人為人”的教育理念之下，我們致力于打造這樣的生命教育——關(guān)注學(xué)生的生命存在，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)自然生命;完善學(xué)生的社會(huì)生命，使之具有豐富的社會(huì)屬性;滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命，啟迪學(xué)生思考生命的真諦，為度過(guò)完整而有意義的生命之旅奠基。從自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)維度延展生命，培養(yǎng)集自然生命之長(zhǎng)、社會(huì)生命之寬、精神生命之高的完整而立體的人。因此，濟(jì)南九中堅(jiān)決克服“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”的傾向，始終堅(jiān)持以自然生命為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生命的呵護(hù)與潤(rùn)澤激發(fā)情感的共鳴，喚醒生命的內(nèi)在意志，讓生命自如、自覺(jué)、自主，讓成長(zhǎng)美滿(mǎn)、飽滿(mǎn)、圓滿(mǎn)。

自然生命、社會(huì)生命和精神生命的有機(jī)統(tǒng)一

《教育家》：人的生命是自然生命、社會(huì)生命和精神生命的有機(jī)統(tǒng)一體。從這三個(gè)維度出發(fā)，濟(jì)南九中開(kāi)展了哪些生命教育實(shí)踐？

苗翠強(qiáng)：生命教育的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)校探索與實(shí)踐的空間也很大。

首先是呵護(hù)學(xué)生的自然生命，教會(huì)學(xué)生生活。2009年以來(lái)，學(xué)校就堅(jiān)持開(kāi)設(shè)生命教育校本課程，打造了集文字、音像、實(shí)踐體驗(yàn)于一體的“珍愛(ài)生命，自護(hù)自救”精品校本課程，創(chuàng)建了專(zhuān)業(yè)安全教室，配置多媒體設(shè)備、心肺復(fù)蘇模擬人等急救器材，每學(xué)期開(kāi)滿(mǎn)18課時(shí)，幫助學(xué)生了解生命救護(hù)知識(shí)，掌握生存技能。學(xué)校還配備了AED體外除顫儀，在急救設(shè)備的配備上走在了全市中小學(xué)的前列。在教會(huì)學(xué)生掌握生命與救護(hù)知識(shí)基礎(chǔ)上，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，為此開(kāi)設(shè)了“生命與健康”校本課程，涵蓋了心理健康、食品營(yíng)養(yǎng)、防艾教育等方方面面。2020年，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，得益于學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的生命教育傳統(tǒng)，我們化“危”為機(jī)，開(kāi)發(fā)了12條“定制公交”線路，實(shí)現(xiàn)“從門(mén)到門(mén)”“一人一座”的接送服務(wù)，保障了學(xué)生生命健康。

其次是完善學(xué)生的社會(huì)生命，培養(yǎng)學(xué)生具有生活的認(rèn)同感，學(xué)會(huì)“走向他人”，在此基礎(chǔ)上喚醒生命的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓每個(gè)生命自由成長(zhǎng)。我一直強(qiáng)調(diào)關(guān)系、關(guān)心、關(guān)愛(ài)是教育教學(xué)永恒的主題。社會(huì)生命教育便是在人與人之間的關(guān)系營(yíng)建中得到實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校持續(xù)開(kāi)展“關(guān)注離我最遠(yuǎn)的學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”活動(dòng)，按照課上、課下師生學(xué)業(yè)互動(dòng)程度，班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)中師生互動(dòng)程度等全面會(huì)診師生“距離”，逐一梳理，建立檔案。針對(duì)學(xué)生的具體情況，通過(guò)落實(shí)“導(dǎo)師制”，從生涯指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的關(guān)注和幫助，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，愿意走近老師，互動(dòng)交流，讓教育真實(shí)發(fā)生，讓教育走近心靈。學(xué)校還注重搭建學(xué)生自治管理隊(duì)伍、學(xué)生社團(tuán)等成長(zhǎng)平臺(tái)，開(kāi)展研學(xué)旅行、勞動(dòng)實(shí)踐等豐富多彩的實(shí)踐教育，拓展學(xué)生社會(huì)生命的寬度，成就學(xué)生生命的尊嚴(yán)。在濟(jì)南九中，學(xué)校的志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)是最“火爆”的學(xué)生團(tuán)體。當(dāng)中高考恰逢下雨時(shí)，學(xué)生志愿者撐著傘將考生送進(jìn)考場(chǎng)，架起一道溫暖的橋梁;當(dāng)學(xué)校作為社會(huì)化考試考場(chǎng)時(shí)，即便是幫考生看管個(gè)人物品這樣較容易被忽略的事項(xiàng)，學(xué)生志愿者們也一絲不茍……

最后是滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命，啟迪學(xué)生思考生命的真諦。在人的自然生命、社會(huì)生命之上，還需有精神生命的引領(lǐng)，我們通過(guò)踐行“五有教育”（眼中有光、腦有智慧、臉有微笑、心有善念、腳下有路），培育、滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命。于學(xué)生而言，熱愛(ài)生命、昂揚(yáng)向上、光明磊落、坦坦蕩蕩，方能“眼中有光”。“心有善念”，即能夠存善意、發(fā)善心、執(zhí)善念、做善事?！靶挠猩颇睢钡娜耍啬苌拼?、善待自然、善待環(huán)境，其人生之路也能越走越寬廣，達(dá)到“腳下有路”，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，從而笑對(duì)人生。

構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生命教育體系

《教育家》：如何構(gòu)建生命教育體系，促進(jìn)學(xué)校生命教育可持續(xù)發(fā)展？

苗翠強(qiáng)：生命教育應(yīng)是一種全人教育。在生命教育實(shí)踐中，我們以點(diǎn)為基，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)點(diǎn)成為亮點(diǎn)，再串點(diǎn)成線，由線及面，逐步形成形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完善的生命教育體系。一是建設(shè)充滿(mǎn)生命情懷的校園文化，大力推進(jìn)生命廣場(chǎng)、生命長(zhǎng)廊、生命主題墻建設(shè)，不斷完善生命教育。二是構(gòu)建融入生命色彩的德育體系，通過(guò)生命敘事、生命體驗(yàn)、生命關(guān)懷和生命引領(lǐng)等多種途徑，積極構(gòu)建生命化德育工作網(wǎng)絡(luò)，努力形成“活動(dòng)化、生活化”的德育內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在生活中潛移默化地受到教育，形成“生命德育觀”。三是立足課堂教育主陣地，將生命教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，努力讓課堂實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的育人目標(biāo)。四是組織豐富生命底蘊(yùn)的課外活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展生命教育活動(dòng)，舉辦生命教育成果展示周，緊扣每學(xué)期重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的生命體驗(yàn)活動(dòng)。五是每逢假期都會(huì)開(kāi)展相應(yīng)主題的生命教育活動(dòng)，布置需要親子共同完成或在社區(qū)中完成的任務(wù)，將生命教育從學(xué)校延伸到家庭與社會(huì)。在這樣的生命教育體系下，學(xué)生會(huì)更加充分地感悟生命的價(jià)值與精彩，更加真切感受生命的豐盈和美好。