小學(xué)信息技術(shù)課中微課的制作

許瑩

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多以教師講為主，學(xué)生聽為輔，這不僅忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力。近年來(lái)，隨著教育信息化步伐的不斷加快，微課逐步走進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中。合理地運(yùn)用微課教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但微課的設(shè)計(jì)和制作依然存在各種各樣的問題，以致很多微課沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)信息技術(shù)課中微課制作存在的問題，并提出改進(jìn)策略。

一、微課制作存在的問題

（一）教師認(rèn)知錯(cuò)誤

在新課程改革的背景下，信息技術(shù)教師開始致力于對(duì)微課的研究，但不少教師更注重微課制作的技術(shù)手段，過(guò)于追求視聽效果，以致忽視了微課應(yīng)具有的內(nèi)涵。例如，很多教師在制作微課時(shí)使用各種不同的課件制作軟件和視頻錄制軟件及一些先進(jìn)的設(shè)備，使設(shè)計(jì)出的課件版式漂亮、顏色搭配合理、配樂效果好、視頻畫質(zhì)清晰，讓制作出的微課擁有極強(qiáng)的視覺美感，可是對(duì)于微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)很敷衍，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空洞、目標(biāo)不明確、沒有教學(xué)重點(diǎn)等問題。

（二）知識(shí)碎片化

微課的一大特點(diǎn)就是知識(shí)的碎片化，這對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的講解效果很好，但是信息技術(shù)的內(nèi)容往往不是涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一系列的知識(shí)點(diǎn)。再加上小學(xué)階段信息技術(shù)課課時(shí)少，學(xué)生經(jīng)常是上了一節(jié)新課就忘了上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且每個(gè)人遺忘的知識(shí)點(diǎn)各不相同。

（三）教師缺乏協(xié)同合作

由于信息技術(shù)課程在小學(xué)階段排課較少，大多數(shù)教師都是一個(gè)人教一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)，雖然在遇到有爭(zhēng)議的問題時(shí)也會(huì)和其他教師共同討論解決，但大多數(shù)的時(shí)候都是自己獨(dú)立完成。這就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式固化，教師很難進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

二、微課制作的策略

針對(duì)上述存在的問題，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了一些行之有效的策略，并取得了初步的成效。

（一）專題培訓(xùn)，提升對(duì)微課的認(rèn)知水平

由于部分教師對(duì)微課存在認(rèn)知錯(cuò)誤，學(xué)?？梢越M織一些專題培訓(xùn)，提升教師對(duì)微課的認(rèn)知水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括微課的概念、特點(diǎn)、類型、設(shè)計(jì)原則和制作微課的軟件，并向教師示范微課制作的完整流程，讓教師完整地了解在錄制微課前應(yīng)做好哪些工作、錄制的微課需要呈現(xiàn)哪些內(nèi)容，然后讓教師從微課選題、內(nèi)容呈現(xiàn)和制作技術(shù)等幾個(gè)方面去借鑒一些優(yōu)秀的微課作品。通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)微課制作就會(huì)有獨(dú)特的理解和總體思路。

（二）區(qū)域統(tǒng)籌，完善微課體系

在制作微課前，教師要對(duì)自己所教學(xué)科的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。筆者把小學(xué)信息技術(shù)課程的基本知識(shí)和技能分成六大專題，再分別從某一專題出發(fā)，選取該專題涉及的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作出一系列內(nèi)容緊密聯(lián)系的微課。這些微課既相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，一般需要用到前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者會(huì)將以前制作的一系列微課準(zhǔn)備好，學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)哪塊內(nèi)容有疑問，筆者就會(huì)有針對(duì)性地通過(guò)之前的微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。由此看來(lái)，成體系的微課能提升教學(xué)效果。

（三）團(tuán)隊(duì)合作，提升微課品質(zhì)

為了提升微課品質(zhì)，筆者建議由學(xué)校牽頭，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，聯(lián)合學(xué)校所有的信息技術(shù)教師共同完成對(duì)本學(xué)科所有知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)及制作，建成學(xué)科資源庫(kù)。因?yàn)槊總€(gè)教師都各有優(yōu)缺點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)掘團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于擅長(zhǎng)教學(xué)的教師，讓他們做好微課的選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)，再由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，共同整理出完整的微課教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于擅長(zhǎng)信息技術(shù)的教師，讓他們負(fù)責(zé)視頻的錄制、剪輯與課件的制作，其他教師則根據(jù)梳理出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)素材。最后，將制作好的微課共享到教學(xué)資源庫(kù)中。這樣既能避免教師的重復(fù)勞動(dòng)，又能提高微課品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)需要每個(gè)人都有終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于微課這樣的新生事物，我們既不能盲目跟風(fēng)，也不能一味排斥，而應(yīng)該在探索和實(shí)踐中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江西省吉安市石陽(yáng)小學(xué)）