小學(xué)語(yǔ)文基于單元主題的教學(xué)策略

程念念

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注單元主題的設(shè)置，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，以科學(xué)合理的方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將單元主題作為課堂教學(xué)的主線能有效提升教學(xué)效率，下面筆者將談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文基于單元主題的教學(xué)策略。

一、 構(gòu)建全新的課堂教學(xué)方式和體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)用教材的同時(shí)要規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，要在遵守教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以單元主題為線索自主構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。因此，在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的地位和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以單元主題為學(xué)習(xí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教材內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以統(tǒng)一的主題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生以點(diǎn)、線、面層層遞進(jìn)的方式，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。此外，單元主題教學(xué)可以讓學(xué)生充分利用個(gè)人的時(shí)間有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性和目標(biāo)性會(huì)更強(qiáng)，這有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，教師讓學(xué)生自主對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行探索，可以幫助學(xué)生借助單元主題進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，并且對(duì)下一單元的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)體系，從而提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行層級(jí)劃分和應(yīng)用

根據(jù)小學(xué)高年級(jí)單元教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，筆者對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行層級(jí)劃分和應(yīng)用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)單元主題的知識(shí)點(diǎn)有較為清晰的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生能根據(jù)總體結(jié)構(gòu)，按照課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，由淺入深地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。學(xué)生在單元主題教學(xué)的活動(dòng)中，能夠通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知和理解，這能讓學(xué)生在頭腦中形成穩(wěn)固的操作記憶，形成更加全面和立體的語(yǔ)文知識(shí)體系，因此學(xué)生能在單元主題教學(xué)的活動(dòng)中獲得更加系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)以寫(xiě)作為主題的單元時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生不僅能學(xué)到寫(xiě)作知識(shí)，還能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。因此，從單元主題教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，單元主題教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳和積極性較差的問(wèn)題?；趩卧黝}進(jìn)行教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合與應(yīng)用，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，最后學(xué)會(huì)舉一反三。從單元主題教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，如果教師只是以單篇教學(xué)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)同一單元中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。因此，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，仍然會(huì)存在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不透徹、無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的問(wèn)題?；趩卧黝}進(jìn)行教學(xué)，能豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，讓學(xué)生和教師都能聚焦問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)。不僅如此，基于單元主題進(jìn)行教學(xué)能讓教師從單元內(nèi)容中選擇某一固定或者具有代表性的文章入手，讓教師有更多的時(shí)間對(duì)選定的文章進(jìn)行細(xì)致和深入的講解。教師針對(duì)單元內(nèi)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，學(xué)生可以參照教師的講解方式對(duì)單元內(nèi)的其他內(nèi)容進(jìn)行理解，這不僅能提高課堂的教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師基于單元主題開(kāi)展教學(xué)，能以更加獨(dú)特的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)工具對(duì)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。一方面教師能通過(guò)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，讓單元內(nèi)所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系更加清晰;另一方面教師能根據(jù)知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）