在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

徐菁

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中，閱讀會起到很大的作用，它能影響學(xué)生看待事物的眼光和理解事物的能力。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的閱讀任務(wù)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

很多學(xué)生在閱讀時都是以走馬觀花的形式瀏覽文章，很少對文章進(jìn)行深入挖掘和理解。之所以出現(xiàn)這一問題，是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，很多教師都是根據(jù)課后習(xí)題展開教學(xué)，先讓學(xué)生朗讀文章，然后解答課后習(xí)題，這樣便算是完成了對文本的閱讀教學(xué)。實(shí)際上，小學(xué)語文教材中有很多反映社會現(xiàn)實(shí)和生活的文章，如果學(xué)生沒有認(rèn)真思考這些內(nèi)容，那么便很難理解其中的內(nèi)涵。

例如，《匆匆》這篇文章從表面上看講述的是時間過得很快，導(dǎo)致很多事情都來不及做，但實(shí)際上作者想表達(dá)的是面對時光的飛逝，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，做自己想做的事情，多陪伴和關(guān)心家人。對此，如果教師只是簡單地進(jìn)行板書教學(xué)，再講解課后習(xí)題，那么大多數(shù)學(xué)生便難以真正理解文章的內(nèi)涵。因此，語文教師應(yīng)該深入挖掘文章隱藏的情感，并引導(dǎo)學(xué)生對文章的中心思想進(jìn)行揣摩和理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面

閱讀是一個積累的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的閱讀資料，幫助學(xué)生積累語言知識。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)給人們的工作和生活帶來了極大的便利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供更為豐富的閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀方式，豐富閱讀內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的電影或視頻片段在課堂中播放。如此一來，教師通過播放直觀的視頻，能把學(xué)生引入故事情境中，這有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在此基礎(chǔ)之上展開對課文內(nèi)容的教學(xué)，便可以獲得良好的教學(xué)效果。

三、借助課后練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

對于學(xué)生而言，課后練習(xí)是他們要完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是因?yàn)橐恍┱Z文課后作業(yè)較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的念頭，甚至?xí)u其他同學(xué)的作業(yè)。因此，語文教師要創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課后作業(yè)。不僅如此，課后作業(yè)還要廣泛涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生在做作業(yè)時靈活應(yīng)用所學(xué)的語文知識，這可以考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要創(chuàng)新作業(yè)的形式，使學(xué)生能積極主動地完成課后作業(yè)。

例如，在對《龜兔賽跑》這篇課文布置課后作業(yè)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個作業(yè)任務(wù)，首先讓學(xué)生對賽跑途中烏龜和兔子的心理過程進(jìn)行描寫，其次是續(xù)編故事。這樣具有趣味性的課后作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，還能讓他們站在多種角度分析文章內(nèi)容，深刻理解文章寓意，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造力的提升提供良好條件。除此之外，語文教師還可以改變課后練習(xí)的形式，如布置作業(yè)時不是由自己布置課后作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)。語文教師還可以將班級中的學(xué)生分成多個小組，讓每個小組合作設(shè)計(jì)出與課文對應(yīng)的課后作業(yè)，并布置給其他小組完成。對于學(xué)生而言，這樣具有開放性的課后作業(yè)不僅能激發(fā)他們閱讀的積極性，還能讓他們在主動交流和聯(lián)系中完成課后練習(xí)任務(wù)。

總而言之，語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生語文水平和綜合能力的提升。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升創(chuàng)造力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)）