對(duì)服裝立體裁剪課程教學(xué)模式的研究

趙暢

摘要：立體裁剪是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中一門(mén)重要的結(jié)構(gòu)類操作課程，是造型設(shè)計(jì)課程與工藝技術(shù)課程之間的橋梁。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展，傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段就顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)大綱的立體裁剪課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，分析了其教學(xué)實(shí)踐中的不足，為提高立體裁剪課程的實(shí)施效果、培養(yǎng)高專業(yè)水平的人才提供了新思路。

關(guān)鍵詞：立體裁剪? ?服裝設(shè)計(jì)? 教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的裁剪方式以平面裁剪為主，雖然快捷方便，但在服裝創(chuàng)意造型上卻有局限，而立體裁剪恰好能與平面裁剪在造型方式上互補(bǔ)。二十世紀(jì)八十年代立體裁剪課程被引入我國(guó)高校教育體系，目前已成為高校服裝專業(yè)學(xué)生的必修課程。立體裁剪課程涉及服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作系統(tǒng)的銜接，并貫穿于造型實(shí)踐、結(jié)構(gòu)調(diào)整、服裝制作等設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

服裝是根據(jù)人體表面特征塑造的空間形態(tài)，立體裁剪是塑造服裝空間結(jié)構(gòu)最直觀的方式。但人體結(jié)構(gòu)特征與動(dòng)態(tài)頗為復(fù)雜，對(duì)于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用平面制版的方式進(jìn)行裁剪是較為困難的。因?yàn)槠矫娌眉粜枰S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在二維平面的紙樣上推想三維立體的服裝成型效果。而立體裁剪則是將面料放置于人體模型之上，依據(jù)人體的形態(tài)及服裝造型設(shè)想，將平面的面料裁剪為立體的服裝。

由此可見(jiàn)，非常規(guī)性的服裝利用立體裁剪的方式設(shè)計(jì)裁剪，是最直觀而有效的方法，比如，服裝造型中圍度的空間量感、省道的設(shè)定轉(zhuǎn)移、局部的工藝處理所需要的塑造調(diào)節(jié)，都可以直接通過(guò)具象造型進(jìn)行觀察與判斷，通過(guò)不斷調(diào)整服裝的形態(tài)塑造美感，直至達(dá)到最佳狀態(tài)。通過(guò)不同的立體裁剪手法的使用，可使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，從面料形成的懸垂空間、纏繞堆積、褶皺排列等自然形態(tài)即興創(chuàng)作，能達(dá)到意想不到的效果。針對(duì)課程的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生可以直觀地看到在裁剪過(guò)程中，服裝款式空間變化的造型技巧和表現(xiàn)狀態(tài)，從而進(jìn)一步了解服裝構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而更好地完成服裝的造型設(shè)計(jì)。另外，立體裁剪課程的教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生的立體造型能力、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、立體裁剪課程教學(xué)模式的分析

（一）教學(xué)模式單一

本課程要求學(xué)生在掌握立體裁剪基本原理的同時(shí)，要注重技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)立體裁剪教學(xué)模式中，教師通過(guò)示范將立體裁剪的操作與技法信息演示給學(xué)生。在課程實(shí)踐模塊的教授中，課程內(nèi)容多局限于造型技法單一的服裝實(shí)踐創(chuàng)作。由于學(xué)生對(duì)人體與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系缺乏了解，很難在短時(shí)間內(nèi)理解立體裁剪和平面裁剪的交叉關(guān)系。而且傳統(tǒng)的立體裁剪課程多采用“灌輸式”教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的灌輸會(huì)使學(xué)生厭倦過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降。

（二）實(shí)踐教學(xué)受時(shí)間、空間的影響

目前高校服裝專業(yè)班級(jí)平均人數(shù)約為30人，在立體裁剪課程的實(shí)踐教授過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行操作示范，因?qū)W生在教室中所站的位置角度不同，接受能力也存在較大的差異，對(duì)實(shí)時(shí)示范信息的觀察與接受效果就會(huì)出現(xiàn)較大的差別。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)的操作訓(xùn)練中的效果差距較大，甚至部分學(xué)生需要教師進(jìn)行多次的授課才能勉強(qiáng)掌握。這樣的上課方式，既加大了教師的作業(yè)量，也使部分學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成實(shí)踐任務(wù)，只能在課后進(jìn)行自主練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，卻無(wú)法自主解決，只能等到下一次授課才能得到答疑。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、操作技法的理解和消化，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。

（三）教材建設(shè)不完善

在當(dāng)前教學(xué)大綱要求下的立體裁剪課程教材，更新周期較長(zhǎng)，流行服裝款式和新技術(shù)的內(nèi)容較少，也就是說(shuō)課程知識(shí)體系構(gòu)建并不完善，實(shí)踐部分未給出具體的操作辦法。學(xué)生缺乏相關(guān)具有指引性的實(shí)踐綱要材料，學(xué)習(xí)就很難抓住重點(diǎn)，不能很好地構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)理論與標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)體系，從而局限了學(xué)生的知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力。

二、立體裁剪課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）采用多元化的教學(xué)模式

在新時(shí)代的環(huán)境下，傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)方式已不適用于學(xué)生新的學(xué)習(xí)要求。因此，立體裁剪的教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)單一的“灌輸式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，圍繞實(shí)際教學(xué)情況將內(nèi)容循序漸進(jìn)地開(kāi)展，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握作為目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化課堂互動(dòng)，從而降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。細(xì)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐作品點(diǎn)評(píng)分析的內(nèi)容，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，能使學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺， 結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)作品提升與創(chuàng)新。

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。教師要靈活調(diào)整教學(xué)實(shí)踐與理論環(huán)節(jié)的比重，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。立體裁剪課程的實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)手段與服裝流行趨勢(shì)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解人體結(jié)構(gòu)、面料性能、服裝造型的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而完成創(chuàng)意服裝的造型設(shè)計(jì)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，各高校都擁有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給立體裁剪課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了條件。在進(jìn)行立體裁剪課程的實(shí)踐示范教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取線上與線下混合式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，將立體裁剪課程的實(shí)踐部分錄制成具有針對(duì)性和時(shí)效性的“網(wǎng)絡(luò)速成課程”，進(jìn)行多角度的拍攝和剪輯，從而解決學(xué)生在觀摩過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、視頻演示、參考資料、作業(yè)展示、習(xí)題作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、課后反饋等相關(guān)內(nèi)容更有針對(duì)性和及時(shí)性，避免了針對(duì)不同學(xué)生需要反復(fù)演示的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅能通過(guò)反復(fù)的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，還能檢查和填補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的空缺。因此，構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）建設(shè)實(shí)踐型課程教材

為了滿足現(xiàn)代化立體裁剪課程建設(shè)的需要、明確理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)、完善課程理論知識(shí)與實(shí)踐體系，應(yīng)針對(duì)立體裁剪課程的實(shí)際操作獨(dú)立編撰一系列的指導(dǎo)性教材，將專業(yè)理論和實(shí)踐技法密切結(jié)合，幫助學(xué)生更深入理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和實(shí)踐技法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。

（四）設(shè)置新型考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程性質(zhì)合理設(shè)置課程的考核，設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試方式，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能操作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。在設(shè)置理論測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需加大主觀設(shè)計(jì)的評(píng)分占比，重點(diǎn)考核學(xué)生發(fā)散性思維能力和文字總結(jié)能力。在設(shè)置實(shí)踐測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)在考核專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新型設(shè)計(jì)的評(píng)分占比，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)款式造型設(shè)計(jì)自主創(chuàng)新。這種形式的評(píng)估，能使學(xué)生將設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維與立體裁剪的操作技巧更好地結(jié)合起來(lái)，從而提高設(shè)計(jì)與技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

（五）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在有限的教學(xué)資源里，盡可能地為學(xué)生搭建教學(xué)展示、教學(xué)競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)階段，組織學(xué)生參加競(jìng)賽，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)教學(xué)，以此形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)課程與服裝企業(yè)之間的聯(lián)系，將科研項(xiàng)目及企業(yè)的設(shè)計(jì)模式帶入課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的立體裁剪教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式、應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、建設(shè)實(shí)踐型課程教材、設(shè)置新型考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)與綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)高水準(zhǔn)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我國(guó)正處于建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期。在服裝專業(yè)的教學(xué)中，高校教師應(yīng)不忘初心、牢記使命，努力為我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?！簦ㄗ髡邌挝唬壕沤瓕W(xué)院藝術(shù)學(xué)院）