應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究

牛承偉

（大連科技學(xué)院，遼寧 大連 116052）

0 引言

在通信工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式也是非常多樣性的，主要有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，而且每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有具體的培養(yǎng)方案，這些培養(yǎng)方案在制定過(guò)程中，考慮到了學(xué)生實(shí)踐的需求，然而在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程當(dāng)中，通信工程專業(yè)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于理論知識(shí)而言，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)較少，這使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解還停留在知識(shí)點(diǎn)表面的理解上，由于缺乏實(shí)踐力，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面的理解和掌握，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升和培養(yǎng)有著非常不利的影響，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建出一個(gè)更加立體化、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[1]。

1 構(gòu)建立體化、多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，首先要細(xì)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)方法，將實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都融入培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，通過(guò)各個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)確保最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和課程教學(xué)體系有一些相似之處，總體而言都是要將不同的環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，并且突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐目標(biāo)以及相應(yīng)的可實(shí)施的實(shí)踐方案[2]，形成一套由基礎(chǔ)到專業(yè)的、由簡(jiǎn)單到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)這套教學(xué)體系，可以給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)多環(huán)節(jié)、多層次相互交融的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，自己的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，而學(xué)生也需要了解各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠做到心中有數(shù)，才能更好的針對(duì)性地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，學(xué)?？梢砸蕴嵘龑W(xué)生創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，設(shè)立一個(gè)立體的，多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

圖1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

2 改變教師單一身份，打造“雙師型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

現(xiàn)在大部分教師都具備教學(xué)的能力，但是卻缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)，教師只能給學(xué)生帶來(lái)理論上的知識(shí)指導(dǎo)，就算是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也更多的是偏向于理論方面的講授，很難給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐方面的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要求教師具有教師的修養(yǎng)，也具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，就是說(shuō)教師既能夠進(jìn)行教學(xué)工作，也能夠承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)的任務(wù)，只有這樣的教師才能夠在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上給學(xué)生帶來(lái)更好的實(shí)踐教學(xué)，如果教師本身就具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和超強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，那么在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中一定能夠從自身的經(jīng)歷出發(fā)給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)。教師不再是具有一個(gè)單一的身份，而是具有雙重身份，既可以作為教書(shū)育人的老師，也可以承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理的工作，學(xué)校就可以直接派教師參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程當(dāng)中，利用寒假或者暑假的較長(zhǎng)的假期，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中去，為了提升教師的實(shí)力，學(xué)校也應(yīng)該定期派遣一些教師到校外的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，這樣教師將實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，通過(guò)這種方式來(lái)不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到更好的教育訓(xùn)練[3]。

3 整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，以技術(shù)研發(fā)、科技競(jìng)賽引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要有合適的教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)情境，如果只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生參與課程實(shí)踐，那么學(xué)生很難有參與感和互動(dòng)感，而且在課程結(jié)束之后，學(xué)生也沒(méi)有更多的收獲，因此，為了提升學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的參與感，學(xué)校可以創(chuàng)造一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地參與訓(xùn)練，一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給他們一些鼓勵(lì)，或者通過(guò)技術(shù)研發(fā)科技競(jìng)賽的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得一些競(jìng)賽榮譽(yù)，還有在技術(shù)研發(fā)時(shí)，如果學(xué)生能夠研發(fā)出一個(gè)比較創(chuàng)新的成果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有很大的幫助，所以通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，能夠拉進(jìn)學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)人才的需求目標(biāo)，讓學(xué)生更能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)通信工程人才的需求[4]。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以整合一些校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地以及校外的實(shí)踐基地，形成一個(gè)訓(xùn)練的環(huán)境，或者和一些企業(yè)結(jié)合起來(lái)，引入企業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但能夠讓學(xué)生獲得鍛煉，還能夠讓學(xué)生了解到當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，讓學(xué)生建立起對(duì)通訊領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就能夠接觸到社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力，讓學(xué)生更快的接觸職場(chǎng)氛圍，大幅度的縮短就業(yè)距離[5]。

4 突破一本教材講到底，建設(shè)豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，只向?qū)W生講授理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多學(xué)校都是采用一本教材講到底的形式，讓學(xué)生了解通信工程的專業(yè)知識(shí)，但是卻沒(méi)有一個(gè)完善的體系，以及豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，如果還是一味的重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐內(nèi)容，那么對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將是非常不利的，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從提升學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，建設(shè)一個(gè)豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)所用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)是進(jìn)行工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，通過(guò)多種途徑來(lái)引進(jìn)各種各樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給不同需要的學(xué)生提供不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提升自己的動(dòng)手操作能力，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要來(lái)源是各種實(shí)際的工程項(xiàng)目，但是和真正的工程項(xiàng)目相比，又有一定的區(qū)別，他們能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，但是難度上有所降低，非常適合應(yīng)對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)工作需求，在采集項(xiàng)目的過(guò)程中，要汲取一些經(jīng)驗(yàn)，參考一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的方法，并且結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的規(guī)范和特點(diǎn)，讓這些項(xiàng)目更加符合通信企業(yè)對(duì)于人才的需求，讓學(xué)生在參與這些實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，實(shí)際能力得到極大的提升，從而幫助他們更好的進(jìn)行以后的就業(yè)活動(dòng)[6]。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，因此，在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中，也一定要提前做好市場(chǎng)調(diào)研工作，通過(guò)調(diào)研工作來(lái)了解當(dāng)前市場(chǎng)的用人需求，從而更好地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

5 建立教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

只有實(shí)訓(xùn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，只有接受高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間能力才能夠得到更好的提升，因此還可以建立起一個(gè)多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這一體系來(lái)盡可能的提高是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面大膽創(chuàng)新，可以采用集體備課、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)技能，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，獲取更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們更好地理解理論知識(shí)，也能夠提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)以及工作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生既具有理論研究的能力，也具備工程創(chuàng)新的能力，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來(lái)了新的變化，而行業(yè)的變化，也使得對(duì)人才的需求相應(yīng)地發(fā)生了改變，作為一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科通信工程專業(yè)，也應(yīng)該隨著當(dāng)前時(shí)代發(fā)展潮流的變化而不斷的變化，但是從應(yīng)用型高校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，通信專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，因此，要對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，只有在教師轉(zhuǎn)變了自身教學(xué)觀念的情況下，才能夠改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，從管理體制、教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容和方法上對(duì)通信工程專業(yè)進(jìn)行自上而下的變革，進(jìn)而更好地適應(yīng)通信工程專業(yè)人才市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的綜合整體素質(zhì)。