多元視角下的CCTV中國器樂電視大賽研究
——兼談錯位競爭的人才培養(yǎng)策略

陳麗明

(賀州學(xué)院教育與音樂學(xué)院，廣西賀州542899)

CCTV中國器樂電視大賽是2007年中央電視臺組織主辦的為弘揚(yáng)民族文化，普及民族器樂知識，推出民族器樂新人新作、促進(jìn)民族音樂的繁榮和發(fā)展，展現(xiàn)中國器樂魅力，以電視傳播的方式推動當(dāng)前民族器樂的發(fā)展，是一件具有深刻意義的盛大賽事。自第一屆CCTV中國器樂電視起，大賽就備受各方關(guān)注，經(jīng)過四屆十二年的沉淀大賽的影響日益顯現(xiàn)，掀起了全社會對中國民族器樂、中國傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)展的關(guān)注度熱度。從教育學(xué)、傳播學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的多元視角，展開對CCTV中國器樂電視大賽影響力的研究，源于對中國民族器樂與其他學(xué)科關(guān)系的跨學(xué)科思考。傳統(tǒng)的民族器樂研究往往局限于音樂學(xué)或教育學(xué)的單一學(xué)科，人們更關(guān)注作為物理的、情感的、文化的民族器樂現(xiàn)象，這種從單一的該學(xué)科視角出發(fā)，觀察而得出的結(jié)論視野是有限的，僅反映了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的小格局。如果另辟蹊徑從宏觀出發(fā)把鏡頭切入大賽全景，用多元的視角審視該次大賽，將會得出不一樣的結(jié)論。

1 多元視角下的大賽鏡頭全景

1.1 教育學(xué)視角

從教育學(xué)角度觀察此賽事，可以發(fā)現(xiàn)中國器樂大賽直接促進(jìn)了器樂教學(xué)水平的提升。首先是樂器種類和比賽形式上都取得了突破性的進(jìn)展，例如，與金鐘獎、文華獎等比賽形式不同，中國器樂大賽除了考量參賽選手的演奏能力外，還增加了才藝表演、即興音配畫、傳統(tǒng)音樂知識考核等環(huán)節(jié)，對參賽選手的綜合能力也有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加注重選手的綜合素質(zhì)。

1.1.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)生有了追求的目標(biāo)而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。為在比賽證明自己，獲得好成績，就會下決心自覺的認(rèn)真練琴，反復(fù)練習(xí)專業(yè)技能。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”付出了必會有收獲。參賽的選手來自全國專業(yè)院校和綜合院校，通過比賽與眾多優(yōu)秀的參賽選手展現(xiàn)自我，同臺競技交流，取長補(bǔ)短，舞臺表演臺風(fēng)和心理素質(zhì)得到了鍛煉與提高，學(xué)生獲益匪淺。

1.1.2 改革考核方式，提升演奏表演能力

針對音樂學(xué)科的特點(diǎn),以提高學(xué)生心理素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的,專業(yè)技能的展示應(yīng)改變過去單一的封閉式考核方式，適當(dāng)采用以小型演奏會為考核形式的新型考核方式,組織以班級或年級為單位的觀摩活動,學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)[1]。不僅可以讓學(xué)生及時了解自己演奏表演的優(yōu)缺點(diǎn)，還很好地幫助學(xué)生克服怯場的緊張心理，從而達(dá)到相互交流和激勵的目的，提升了演奏表演能力。

1.1.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高綜合能力

CCTV中國器樂電視大賽中的才藝展示和考核環(huán)節(jié)，包括即興音配畫、記憶模擬、即興創(chuàng)作、視奏、模奏等形式。這就要求選手或?qū)W生不要只會跟著教師按部就班地學(xué)，除專業(yè)演奏能力好外，還要在平時練習(xí)中發(fā)揮個人創(chuàng)造力和想象力。如音配畫的設(shè)置考核了選手的文化底蘊(yùn)與臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變能力。根據(jù)自己樂器的特點(diǎn)和所學(xué)的演奏技巧，選擇符合畫面的個性化的音響來表現(xiàn)畫面。再如音樂大百科考核環(huán)節(jié)，考驗(yàn)了學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，這就需要我們教師要傳授給學(xué)生更多的技能，引導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)、音樂等多方面的修養(yǎng)，開闊其藝術(shù)視野。重視各課程之間的關(guān)聯(lián)，提高自身的綜合素質(zhì)。

1.2 傳播學(xué)視角

CCTV中國器樂電視大賽本身就是“民族器樂競賽+電視媒體傳播”的復(fù)合體，這種組合改變了原有的演奏場域，同時也顛覆了傳統(tǒng)傳播模式，用單一的音樂學(xué)或教育學(xué)概念，難以全面涵蓋和準(zhǔn)確表達(dá)。只有從傳播學(xué)的角度關(guān)注音樂，強(qiáng)調(diào)傳播空間、傳播技術(shù)、傳播效果才能反映民族器樂演奏與電視媒體結(jié)合的本質(zhì)。

從傳播學(xué)角度觀察此賽事，中國器樂音樂競技賽借助于電視媒體的力量，在傳播力、公信力上獲得了明顯的優(yōu)勢，產(chǎn)生了一定的社會效應(yīng)。但是因“電視媒體”這種傳統(tǒng)媒體的先天局限性，導(dǎo)致其影響力無法與融媒體抗衡。

從媒體傳播力方面分析，與往屆相比，2019年中國器樂電視大賽更具影響力，受到了音樂專業(yè)人士和普通大眾關(guān)注的特點(diǎn)，收看人數(shù)高達(dá)4.29億人，高居2019年總臺新節(jié)目觀眾排名榜首，這個結(jié)果正是在電視媒體的推動下產(chǎn)生的[2]。CCTV中國器樂電視大賽借助“音樂+電視+競技”的模式，充分發(fā)揮著電視媒體集聲音、畫面、文字、色彩、動態(tài)于一體的先天性優(yōu)勢，在前三屆賽事的推廣下，中國的器樂音樂受到越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可，中國民族器樂進(jìn)入高速發(fā)展的時期。

從媒體公信力方面分析，CCTV中國器樂電視大賽“來頭不小”。它由中國共產(chǎn)黨中央委員會宣傳部、國家廣播電影電視總局批準(zhǔn)，中央廣播電視總臺舉辦。中央廣播電視總臺的前身是原中央電視臺，原中國國際電視臺、原中央人民廣播電臺、原中國國際廣播電臺，作為國家級電視臺其公信力在長期的發(fā)展中日積月累而形成，在社會中有廣泛的權(quán)威性和信譽(yù)度，在受眾中有深遠(yuǎn)影響。所以CCTV中國器樂電視大賽賽事的公正性是不容置疑的。

從媒體影響力方面分析，CCTV中國器樂電視大賽仍然停留在傳統(tǒng)媒體的單一傳播渠道，其影響力遠(yuǎn)弱于同時期《中國好聲音》《我是歌手》等融媒體音樂競技類節(jié)目。CCTV中國器樂電視大賽采用錄播的方式向大眾播出，沒有直播、沒有官方微博和官方微信、受眾無互動、參與度低、無新鮮感。反觀《中國好聲音》《我是歌手》等節(jié)目，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢增強(qiáng)了節(jié)目的影響力。除電視媒體外實(shí)現(xiàn)了新媒體融合的傳播平臺，如微博、微信、獨(dú)播視頻網(wǎng)站、騰訊QQ音樂、手機(jī)呼啦互動APP等，這些平臺無不借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了地域的束縛，讓受眾隨時隨地地觀看這檔電視節(jié)目[2]。

1.3 認(rèn)知神經(jīng)學(xué)視角

民樂演奏是一種比走路更復(fù)雜的運(yùn)動技能，賽場上選手向觀眾們展示令人嘆為觀止的各項(xiàng)高難度演奏技能，再次印證了中國的一句老話——熟能生巧。從認(rèn)知神經(jīng)學(xué)角度看待“熟能生巧”，實(shí)際上是“運(yùn)動改造大腦”的過程，學(xué)習(xí)的過程將不斷地刺激人類的大腦。那么運(yùn)動技能與大腦是如何作用的呢？

當(dāng)參賽選手拿到新樂譜并初次開始演奏時，連接小腦、基底核與前額葉皮層的神經(jīng)回路開始變得越來越活躍，演奏的動作就會變得越來越精準(zhǔn)；隨著不斷地重復(fù)與練習(xí)，神經(jīng)纖維外面會形成更厚的髓鞘；髓鞘能夠提高信號發(fā)送的質(zhì)量，繼而提高神經(jīng)回路的效率。以打擊樂器為例，當(dāng)某項(xiàng)技能練得爐火純青后，參賽選手可以把它們組合成更復(fù)雜的動作；不久之后，參賽選手又會對新技能產(chǎn)生新反應(yīng)。此外進(jìn)入總決賽的選手，必須與中國愛樂樂團(tuán)共同完成演奏，這對參賽選手的注意力、判斷力和動作精確度都提出了更高的要求，情況的復(fù)雜性是呈指數(shù)級增長的；更難的不是選手與樂隊(duì)配合的默契互動程度，而是對作品風(fēng)格的細(xì)微把握和舞臺呈現(xiàn)，所以整個演奏的運(yùn)動過程激活大腦和肌肉完全參與到整個學(xué)習(xí)過程中[3]。

同時，整個過程又刺激著大腦神經(jīng)細(xì)胞的變化，當(dāng)某個細(xì)胞參與學(xué)習(xí)的過程時，這個細(xì)胞就會生長。這一過程與我們鍛煉肌肉的過程雖不一樣，但也大同小異。通俗來講，“接受了教育”的神經(jīng)元會長出新的突觸——這個微小的附屬物在神經(jīng)元之間起到了傳遞信息的作用。如果活躍的突觸數(shù)量增加，神經(jīng)細(xì)胞在傳遞信息時的效率就更高[4]。

綜上所述，首先，從教育學(xué)的視角出發(fā)，CCTV中國器樂電視大賽的影響力在于直接提升了民族器樂教學(xué)的水平上；其次，從傳播學(xué)的視角出發(fā)，CCTV中國器樂電視大賽的媒體傳播力、公信力、影響力各不相同；最后，從認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的視角出發(fā)，CCTV中國器樂電視大賽，再次強(qiáng)化了選手演奏技能與大腦間的聯(lián)系，促進(jìn)選手大腦神經(jīng)細(xì)胞的快速成長。

2 多元視角下的大賽鏡頭特寫

再將鏡頭向前推進(jìn),給CCTV中國器樂電視大賽的選手來源一個特寫，會發(fā)現(xiàn)一個值得注意的現(xiàn)象：進(jìn)入總決賽職業(yè)組的選手，均來自藝術(shù)院校；中央音樂學(xué)院“獨(dú)占鰲頭”，職業(yè)組選手?jǐn)?shù)量占選手總數(shù)的50%（見表1）；沒有地方綜合性高校的選手進(jìn)入總決賽。

表1 2019年總決賽職業(yè)拉弦樂組選手信息

造成地方綜合性高校的選手無人進(jìn)入總決賽的原因是什么？原因當(dāng)然是多方面的。首先，從教育學(xué)的視角出發(fā)分析，藝術(shù)院校的專業(yè)化程度高，占有最優(yōu)質(zhì)的軟件、硬件資源，這類高校匯聚了全國最優(yōu)質(zhì)的師資力量和最優(yōu)秀的民樂生源，選手具有先天優(yōu)勢。其次，從傳播學(xué)角度出發(fā)，以中央音樂學(xué)院所處的北京市為例，這座首都一線城市與二、三線城市相比，國內(nèi)和國際音樂文化交流頻繁。眼界更開闊，群聚效應(yīng)聚集了各種機(jī)遇，學(xué)生可獲取的資源更多，人才培養(yǎng)空間更大。最后從認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的視角出發(fā)，最杰出的選手練習(xí)的時間最長。演奏技能促進(jìn)腦細(xì)胞生長，而生長的腦細(xì)胞反過來促使演奏技能更精進(jìn)，這種良性循環(huán)通過刻意練習(xí)不斷刺激得以強(qiáng)化。國外有項(xiàng)研究，挑選了30位學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生，按學(xué)生取得的成就分了3個組（即優(yōu)秀、優(yōu)異和最杰出3個組），調(diào)查了他們歷年來在練習(xí)上所花的時間后發(fā)現(xiàn)：在18歲之前，從事音樂教育的學(xué)生（即優(yōu)秀組）花在樂器上的訓(xùn)練時間平均為3 420小時，而優(yōu)異的學(xué)生平均練習(xí)了5 301小時，最杰出的學(xué)生則平均練習(xí)了7 401小時[5]，可見練習(xí)時間越長,選手的杰出程度越高。由此可見，CCTV總決賽的所有選手在進(jìn)入本科前，已積累了相當(dāng)長的練習(xí)時間。

所以地方綜合性高校的選手與大賽中榜上有名的高校相比，存在“先天不足、后天難補(bǔ)”的情況，不同層級音樂院校民樂人才素質(zhì)差距在CCTV中國器樂電視大賽中暴露無遺。因此大賽不僅是各級各類音樂院校競爭力的排名表，更是檢驗(yàn)民族器樂人才水平的成績單。

3 鏡頭背后的錯位競爭策略

那么大賽中“榜上無名”的地方綜合性高校民樂專業(yè)如何與藝術(shù)院校抗衡呢？就人才培養(yǎng)策略而言，錯位競爭并走差異化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路，才是生存之道。通俗地說錯位競爭就是“我做你沒有做過的”和“我做你不愿意去做的”的事，比如，藝術(shù)院校培養(yǎng)職業(yè)化的藝術(shù)人才，那么地方綜合性高校則培養(yǎng)綜合性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。地方綜合性高校民樂專業(yè)應(yīng)該在不同檔次之間尋求錯位點(diǎn)，與競爭者錯位競爭，以服務(wù)地方和走特色路線去占有音樂市場一席之地。

地方綜合性高校的中國器樂教學(xué)走“賽—教—創(chuàng)—研”四位一體的錯位競爭路線。賽是以競賽為龍頭，將原有以“教師為中心”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。充分挖掘?qū)W生已有潛力，在共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成獨(dú)居個人魅力的演奏風(fēng)格。將學(xué)習(xí)目標(biāo)由“為考試而學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀楦傎惗鴮W(xué)習(xí)”，參與地方各級比賽舞臺展示使學(xué)生內(nèi)動力提升；教是教學(xué)相長，有研究表明，隨著競技賽事的臨近，學(xué)生技能水平的增長呈激增的態(tài)勢，且能力在賽事期間達(dá)到峰值。以競賽為龍頭，學(xué)生技能訓(xùn)練投入多，教師也會將更多的精力投入到鉆研教學(xué)上。以競賽催動教師教法的提升和學(xué)法的提升；創(chuàng)作促傳承。具有地域民族特色的新作品創(chuàng)作，只有通過競賽推動層出不窮的新作品問世，才能讓地方綜合性高校扎根本土，獲得當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?，又延續(xù)了在時代環(huán)境下民族音樂鮮活的生命力。研是科研，以競賽撬動本土音樂文化研究的熱潮，科研反哺教學(xué)及競技，實(shí)現(xiàn)提升，使地方綜合性高校器樂理論得到更深層次的發(fā)展[6]。

在地方綜合性高校構(gòu)筑了“賽—教—創(chuàng)—研”四位一體器樂錯位競爭傳承模式是行之有效的。以參與音樂類競賽和展演為內(nèi)驅(qū)力，撬動地方綜合性高校藝術(shù)人才的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)民族樂器的高校代際傳承。以實(shí)踐教學(xué)為方法，推動地方綜合性高校音樂人才的專業(yè)技能發(fā)展。以獲獎級別為評價(jià)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的教學(xué)成果。以新作品創(chuàng)作為方式，實(shí)現(xiàn)民族樂器的弘揚(yáng)、繼承與創(chuàng)新。以科學(xué)研究為手段，助推民族器樂的綜合提升。錯位競爭既解決了民樂專業(yè)學(xué)生生存空間問題，還保持了各級各類高校原有生存優(yōu)勢[7]。

該文以多元的視角展開了“賽”與“人”關(guān)系的探討，跨越教育學(xué)、傳播學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)學(xué)3個學(xué)科，得出結(jié)論如下：“賽”的本質(zhì)是“人”的競爭，競爭激發(fā)人類個體成長，推動了人類群體發(fā)展；錯位競爭避免了同質(zhì)化，使競爭者生存空間增大，各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。