中小學(xué)生讀物管理何以落實(shí)

王殿軍

在2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出，要“抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理”。在讀物管理方面，要求以推薦目錄為主，注重內(nèi)容管理和推薦方式的管理，具體讀什么由家長(zhǎng)選擇，教育部門要把好關(guān)。

日前，為規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理，防止問題讀物進(jìn)入中小學(xué)校園（含幼兒園），充分發(fā)揮課外讀物的育人功能，教育部制定并印發(fā)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，要求中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

中小學(xué)生讀物管理，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所言，看似小事，但關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是廣大家長(zhǎng)的煩心事。中小學(xué)生讀物管理如何落到實(shí)處，既發(fā)揮好閱讀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，又不讓領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心、家長(zhǎng)煩心呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手——

第一，要讓學(xué)生及家長(zhǎng)樹立正確的閱讀觀，認(rèn)識(shí)到“讀書好”。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要讓學(xué)生們熱愛讀書、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“讀書好”。

文以成卷，書以載道。讀書可以滿足學(xué)生的好奇心，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)想象力和邏輯思維能力;也可以開闊視野，端正審美，提升修養(yǎng)，塑造品格，正可謂“腹有詩(shī)書氣自華”。以色列國(guó)土面積及人口規(guī)模雖小，但科技及教育十分發(fā)達(dá)，誕生了多位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)得主，這與其民族熱愛閱讀是分不開的。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不能認(rèn)為閱讀是在耽誤時(shí)間。著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾說(shuō)：“閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵鑰匙，而語(yǔ)文是眾學(xué)科之基礎(chǔ)，語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！闭蛉绱?，老師們往往有一個(gè)共識(shí)：從小喜歡閱讀的孩子，成績(jī)肯定差不了。但閱讀對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，可能不如刷題、上輔導(dǎo)班那么直接，其影響是潛移默化的，需要厚積薄發(fā)。因此，在孩子閱讀問題上，家長(zhǎng)不要急功近利，要有“靜待花開”的心態(tài)。

第二，要把好圖書出口、入口關(guān)，確保學(xué)生“讀好書”。

市場(chǎng)的書籍琳瑯滿目，其中有相當(dāng)一部分是不適合中小學(xué)生閱讀的，或者說(shuō)，不適合某個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀。因此，對(duì)學(xué)生閱讀書目的把關(guān)非常重要。

學(xué)生書包里應(yīng)該裝什么書，哪些書屬必讀、哪些書可選讀、哪些書不能讀，該如何把關(guān)？我認(rèn)為，應(yīng)從源頭出發(fā)，建立兒童和青少年圖書出版物的分級(jí)、分類標(biāo)準(zhǔn)。出版社應(yīng)根據(jù)圖書面向的學(xué)生群體，規(guī)范圖書的前言提要，對(duì)圖書進(jìn)行分級(jí)、分類梳理：可以像玩具一樣，在圖書封面或封底標(biāo)注適讀人群的年齡階段;還可以利用信息技術(shù)手段，為每一本書建立追蹤鏈條，從作者、出版社、經(jīng)銷商，到學(xué)校、教師，建立全流程的圖書分類分級(jí)監(jiān)督與指導(dǎo)機(jī)制。

學(xué)校作為讀物引進(jìn)的重要單位，要根據(jù)教育規(guī)律和育人理念把好書籍入口關(guān)。在這方面，學(xué)校可以成立由各學(xué)科教師組成的薦書專家組，對(duì)書目進(jìn)行梳理、篩選，并按照不同學(xué)段的需求特點(diǎn)向?qū)W生推薦。比如：小學(xué)階段，學(xué)生亟待提升認(rèn)知力、理解力，需要廣泛閱讀，教師可以多推薦一些啟蒙繪本、經(jīng)典故事以及識(shí)字、益智、科普類書籍;初中階段，出于激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣、提升學(xué)生思維水平的考慮，教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著和自然科學(xué)類書籍;高中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些人物傳記、勵(lì)志類書籍，以激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃人生道路。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能將在學(xué)校選書、薦書過(guò)程中發(fā)揮重要作用。智能化識(shí)別搜索、凈化篩查，再加上人工確認(rèn)，就可以實(shí)現(xiàn)大批量選書。另外，學(xué)校還可以建立智能化的圖書分區(qū)、分級(jí)管理機(jī)制，根據(jù)不同階段學(xué)生的識(shí)字量、閱讀偏好和理解能力，對(duì)學(xué)生讀物進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，使學(xué)生能根據(jù)自身的閱讀水平和興趣借閱書籍，提高閱讀效率、保護(hù)閱讀積極性，同時(shí)減少閱讀過(guò)程中出現(xiàn)一知半解、價(jià)值觀誤導(dǎo)等情況。

第三，家校合力培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生“好讀書”。

要讓學(xué)生喜好讀書，需要家校合力營(yíng)造讀書氛圍，需要教師和家長(zhǎng)言傳身教。一個(gè)難以見到書籍的家庭很難培養(yǎng)出熱愛讀書的孩子，一個(gè)喜愛讀書的孩子背后常有一所溢滿書香的學(xué)校。

閱讀能力是人終身發(fā)展所需的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。我建議，國(guó)家可以像規(guī)定體育課時(shí)那樣，硬性規(guī)定學(xué)校每天開設(shè)一定時(shí)間量的閱讀必修課。同時(shí)，還可以建立類似“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)生閱讀考核交流管理平臺(tái)，將閱讀納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。家校形成合力，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，將瑣碎時(shí)間變?yōu)殚喿x時(shí)間，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外碎片化閱讀。

學(xué)校要重視閱讀，充分發(fā)揮?？?、班刊、校園電視臺(tái)和廣播臺(tái)、班級(jí)公眾號(hào)等媒介的作用，給閱讀者提供展示平臺(tái)，并建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的表彰機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。近年來(lái)，清華大學(xué)附屬中學(xué)把打造書香校園作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，逐漸形成了人人讀書、處處讀書的閱讀風(fēng)氣。隨著讀書氛圍日益濃厚，教師們開發(fā)了“校園晨讀”“詩(shī)詞鑒賞”“今文觀止”“理想三旬”等一系列閱讀指導(dǎo)課程，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀。

同時(shí)，要增加學(xué)生自由閱讀的時(shí)間。學(xué)?？梢耘鋫鋱D書館、閱覽室，設(shè)立讀書角、讀書亭、讀書廊等，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在校園里隨時(shí)隨地可以進(jìn)入閱讀狀態(tài)。另外，還可以定期開展讀書分享、詩(shī)詞大會(huì)、對(duì)話名家、文學(xué)創(chuàng)作等讀書交流展示活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)讀書樂趣，體會(huì)讀書價(jià)值，收獲閱讀的快樂。

家庭和學(xué)校之外，公園、書店、公共圖書館等場(chǎng)所也應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)生讀書專區(qū)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地走進(jìn)閱讀世界，感受全民閱讀的氛圍。

第四，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生把“書讀好”。

在現(xiàn)實(shí)的考試壓力和激烈競(jìng)爭(zhēng)下，閱讀變得功利化。閱讀目的更偏向提升考試成績(jī)，閱讀方式更偏向精讀——通過(guò)尋找內(nèi)容細(xì)節(jié)回答預(yù)設(shè)問題，從而導(dǎo)致學(xué)生泛讀能力和提煉概括能力欠缺。為實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值、提升學(xué)生閱讀能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生把“書讀好”，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)觀察和思考。

我認(rèn)為，學(xué)校的讀書活動(dòng)應(yīng)盡量在教師的主導(dǎo)下完成。教師的作用，一方面體現(xiàn)在讀書方法指導(dǎo)，對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流;另一方面體現(xiàn)在抓住育人契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

另外，只讓學(xué)生讀推薦的書，從某種角度來(lái)說(shuō)也是一種“專制”，達(dá)不到授人以“漁”的目的。因此，我們要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地選擇和鑒別適合自己、對(duì)成長(zhǎng)有益的書，只有這樣，他們才能真正把“書讀好”。

第五，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升閱讀體驗(yàn)，使“書好讀”。

所謂“書好讀”，是指書的內(nèi)容在表達(dá)方式與傳播方式上，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到知識(shí)性、趣味性與育人性有機(jī)結(jié)合。好的內(nèi)容要有好的表現(xiàn)形式，只有做到“書好讀”，才能讓學(xué)生“好讀書”。

為此，教育主管部門和出版部門應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，通過(guò)推薦書目等方式，引導(dǎo)兒童文學(xué)作家及相關(guān)作者創(chuàng)作出更多適合青少年閱讀、讓他們喜讀愛讀的作品。同時(shí)，要順應(yīng)電子化閱讀、可視化閱讀的時(shí)代潮流，豐富讀物的傳播方式，在保障青少年視力健康的前提下，推出更多數(shù)字化閱讀產(chǎn)品，滿足多樣化需求。

全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，是需要全社會(huì)共同推動(dòng)的系統(tǒng)工程。在全民閱讀的時(shí)代背景下，我們不僅要關(guān)注閱讀量的積累，更要注重閱讀質(zhì)的提升。用科學(xué)的辦法管理現(xiàn)有的圖書，用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)管住未來(lái)的圖書，用智慧的手段吸引學(xué)生讀書，為學(xué)生營(yíng)造健康向上的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，是教育工作者不可回避的責(zé)任。

（作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授）

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