基于創(chuàng)客思維培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

張晶晶

摘? 要：信息技術(shù)教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師引入創(chuàng)客思維培養(yǎng)機制，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的要求，具有更廣泛的應(yīng)用價值。文章從開拓教學(xué)時空、豐富實踐活動、強化合作互動三個視角開展教學(xué)設(shè)計，以啟動學(xué)生的創(chuàng)客思維，提高其學(xué)科認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)客思維;教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)客思維是一種融合性、拓展性、創(chuàng)造性思維，其特點具體表現(xiàn)為對事物充滿好奇、對事物進(jìn)行挑戰(zhàn)、對挑戰(zhàn)成功進(jìn)行分享。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師成功引入創(chuàng)客思維構(gòu)建意識，能夠為學(xué)生帶來全新挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)動機，并在合作互動學(xué)習(xí)過程中建立共享意識，全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。創(chuàng)客思維具有創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有重要作用。因此，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)客思維的歷練。

一、開拓教學(xué)時空，啟動創(chuàng)客思維

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)啟動后，教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生展開創(chuàng)意性探索和學(xué)習(xí)，這樣能夠成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的成長。學(xué)生的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)客思維培養(yǎng)屬性，教師要做出對應(yīng)設(shè)計和組織，利用任務(wù)驅(qū)動形式開展教學(xué)，以便生成學(xué)習(xí)動機，開闊學(xué)習(xí)視野。

例如，在教學(xué)蘇科版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·小學(xué)信息技術(shù)》四年級（以下統(tǒng)稱“教材”）“設(shè)置文檔格式”這節(jié)課時，學(xué)生對漢字輸入已經(jīng)比較熟悉，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為編輯文字、設(shè)置文字格式。學(xué)生進(jìn)入文檔界面后，教師要求學(xué)生選擇自己的作文編輯文字，并對格式進(jìn)行規(guī)范要求。學(xué)生開始編輯文檔，按照教師要求修改格式。教師巡視班級，對學(xué)生輸入漢字和文字編輯進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動階段。為了讓學(xué)生有更清晰的操作路線，教師還專門做示范演示，讓學(xué)生對文檔編輯進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番操作修改，學(xué)生的文本編輯任務(wù)順利完成。在課堂展示階段，教師要求學(xué)生主動分享自己的操作體驗，學(xué)生都能順利啟動學(xué)習(xí)思維。在這個案例中，教師要求學(xué)生給自己的作文進(jìn)行文檔編輯，展示了具體的編輯要求。作文是語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教師在信息技術(shù)課堂內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，開拓了學(xué)習(xí)空間，同時對學(xué)生創(chuàng)客思維的形成也發(fā)揮重要作用。開拓教學(xué)時空，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，這樣才能贏得教學(xué)主動權(quán)。

二、豐富實踐活動，歷練創(chuàng)客思維

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開實踐活動的支持。學(xué)生對上機操作興趣更濃厚，教師要對教學(xué)實踐活動內(nèi)容、形式展開創(chuàng)新篩選，吸引學(xué)生參與的積極性，確保實踐活動的高效性。信息技術(shù)實踐活動與學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)高度契合，教師在組織具體活動時要充分掌握教情和學(xué)情，調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，在不斷探索學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生布設(shè)更多的實踐性活動，能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)教材“美化文檔”這節(jié)課時，教師為學(xué)生設(shè)定了插入藝術(shù)字、插入文本框、圖文混排等活動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在具體操作過程中，教師深入觀察學(xué)生的操作情況，糾正學(xué)生的一些不正確做法。教師利用示范展示機會，為學(xué)生做出示范操作，要求學(xué)生根據(jù)教師示范進(jìn)行相關(guān)的操作和體驗，課堂上學(xué)生漸入佳境。學(xué)生對文本中插入藝術(shù)字和圖片信息感覺很神奇，這無疑能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)客思維的特點更為鮮明，要求學(xué)生能夠在主動實踐過程中形成學(xué)科能力。學(xué)生對文本插入藝術(shù)字和圖片等實踐活動有更高的認(rèn)同感，教師重點介紹具體做法，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)觸動，這樣在實際操作過程中建立起來的學(xué)科認(rèn)知更為靈動。小學(xué)生追求創(chuàng)意設(shè)計，這個操作過程便是創(chuàng)客行動，對全面提升創(chuàng)客思維品質(zhì)有重要幫助。

三、強化合作互動，培養(yǎng)創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維的培養(yǎng)有多種途徑，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生布置更多主動探索的活動，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新探索與學(xué)習(xí)。在組織實踐活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，借助團隊的力量贏得活動的主動權(quán)。在學(xué)生互動交流時，教師要做出一些輔導(dǎo)和啟迪，為學(xué)生投放思考問題、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、推出操作競賽等，這些都能夠為學(xué)生帶來創(chuàng)新探索的機會。

學(xué)生對合作性的學(xué)習(xí)實踐活動有濃厚的參與興趣，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行相關(guān)設(shè)計和調(diào)度，為學(xué)生提供更多深入探究和實踐的機會。例如，在教學(xué)教材“設(shè)置版面”這節(jié)課時，教師先利用大屏幕展示一些卡通圖片，要求學(xué)生對應(yīng)觀察，研究版面特征，并準(zhǔn)備自己的版面設(shè)置方案，然后再次為學(xué)生投放圖片，讓學(xué)生利用手動形式做出圖形修改和添加操作。在這個操作過程中，學(xué)生對相關(guān)命令有了清晰的認(rèn)知，對電腦操作也有更多的感受。圖片觀察和圖形修改，這些實踐性操作將學(xué)生帶入高效互動環(huán)節(jié)，形成了基礎(chǔ)學(xué)科能力。圖形設(shè)計本身就具有趣味性，特別是卡通形象的投放，更是學(xué)生最為喜歡的，教師以此展開教學(xué)設(shè)計和調(diào)度，提升了課堂教學(xué)的實效性。

創(chuàng)客思維具有創(chuàng)新、創(chuàng)作、實踐等屬性，能夠為學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長提供豐富的動力支持。教師有意識地啟動創(chuàng)客思維教學(xué)模式，與學(xué)科教學(xué)形成高度契合，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中逐漸建立創(chuàng)客思維，形成嶄新教學(xué)成效，對信息技術(shù)更有認(rèn)同感，應(yīng)用信息技術(shù)早已成為學(xué)習(xí)常態(tài)，有效體現(xiàn)了主體教育理論。

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